【摘要】如今社會科學不斷發(fā)展，在小學教學中各種技能的應用也越來越頻繁。在小學語文教學過程中，加入電教手段，能夠將聲音、圖片、文字等信息巧妙地與傳統(tǒng)教學模式相結合，在學生眼前展示出更形象生動的畫面，有助于學生對知識的理解和掌握。但電教手段作為一種教學手段，只能起到輔助作用，本文將探討如何利用電教手段提升小學語文的教學質量。

【關鍵詞】電教手段；小學語文；教學質量

傳統(tǒng)的語文教學模式主要是以老師帶領學生朗讀的形式讓學生領略文章的魅力，并通過講解作者的寫作背景來使學生感受到作者寫作時的心情。這樣的方式導致學生很難將書本里的情景與生活實際聯(lián)系起來，思想完全固化在課本中，難以引起學生對現(xiàn)實中相似情景的重視，不利于學生語文素養(yǎng)的全面提升。將電教手段運用到小學語文中去，能夠使小學語文知識更加形象生動，便于學生領略其中的魅力，因此，探討如何利用好電教手段，提升小學語文教學質量是很有必要的。

一、電教手段在小學語文教學中的應用

（一）運用電教手段，模擬文章情境。在傳統(tǒng)教學中，教師只能帶領學生對課本中的文章進行朗讀，學生在教師的描繪下，依靠自己的想象力對文章中描寫的情境進行重現(xiàn)，在這種教學模式下，一些想象力差的學生很難領略到文章的魅力。電教手段可以將文章中描述的文字和現(xiàn)象制作成圖片或者視頻，通過多媒體技術在課堂進行放映，從而將抽象的知識轉化為學生的所見所聞，使學生更容易理解作者的心情，對文章產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學生的學習熱情，最大限度地開發(fā)學生的學習潛力。此外，學生通過看和聽來獲取信息，能夠提高課堂的效率，節(jié)省教師講解課文情境以及引導學生想象的時間，使課堂時間得到最大化的應用，從而更好的完成教學目標。例如，人教版小學語文課本中有一篇課文，叫做《海底世界》，文章形象生動地描繪了一幅幅美麗的海洋畫面和千奇百怪的海洋生物，但很多學生并沒有見過大海，對神奇的海洋世界更是一無所知，因此很難理解并想象美麗的海底世界，同樣也不會為之感到驚奇。相反，如果運用電教手段，就可以在課堂上加上一段關于海底美景的視頻，將課本中描述的景象與視頻中的畫面對應起來，這樣一來學生就可以一邊閱讀課文，一邊觀看視頻，就會對文章中描寫的場景更加印象深刻，對于各種畫面的理解也不再困難，對于作者的描寫也會有一種身臨其境的感覺，對于作者的用詞造句也會發(fā)出由衷的感嘆，從而學習作者的寫作手法，達到更好的教學目標。

（二）運用電教手段，激發(fā)小學生的學習熱情。小學生自身對學習有著各種抗拒因素，傳統(tǒng)課堂教學的嚴謹和單調的教學方式很難吸引學生的興趣。在小學語文教學的整個過程中，老師教學失去學生積極主動配合的情況經(jīng)常發(fā)生，故而老師只能采取單方面的知識傳授，而這種方式是不利于整個小學語文教學的發(fā)展的。由于語文教學本身的抽象性，對于它的教學，必須重視語言的運用和語感的形成，但這些知識在傳統(tǒng)教學中都是需要老師和學生進行互動來學習的，否則語文的教學就不能收到理想的教學效果。電教手段作為一種新科技手段，可以在很大程度上改變小學生對語文學習缺乏學習興趣的現(xiàn)狀。電教手段能夠利用多媒體設備，將畫面、聲音、文字、圖片等多種方式巧妙地結合起來，形成一個新的教學形式，形成豐富多彩的教學過程。即使是對語文學習沒有深刻學習興趣和對于意識形象沒有深刻理解的小學生，在看到多媒體教學的新形式后，也會對課本中的知識留下深刻的印象，對于在多媒體設備上看到的畫面和聽到的聲音也會產(chǎn)生興趣，從而促進小學生對語文知識的學習。這種利用新興多媒體技術手段的教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進小學生對于語文學習的積極性的提升，同時也能夠使原本抽象的知識得到感性的認識，使學生對于課本中的文字有生動、形象的畫面感，對語言指示的把握更加準確。例如，人教版小學語文課本中有一篇課文，叫做《雪趣》，講了下雪后學生在雪地上玩耍的情景，充滿童趣。這篇課文十分簡單易懂，學生很容易就能理解，但是小學生卻不能感同身受那種爭先恐后的感覺。因此，在學生讀完課文后，可以用多媒體技術給學生播放在雪地上玩耍的情景，讓學生領略那種為了能去操場上玩耍的那種爭先恐后地感覺，從而在輕松有趣的學習氛圍中學到知識。

二、電教手段在小學語文中的應用建議

（一）選用合適的電教媒體。不同的多媒體工具在使用時有著不同的效果，小學教師在教學上應該選用合適的電教媒體工具，這樣才能收到最佳的效果。對于教學上遇到的不同問題，要根據(jù)實際情況需要，根據(jù)教學過程中可能存在的難點、疑點來進行選擇。對于不同的教學內(nèi)容，在教學時也要選用不同的媒體工具，有的內(nèi)容適合以視頻的形式給學生觀看，有的則是使用朗誦的聲音形式，教師要根據(jù)實際情況來選擇。

（二）合理的使用電教媒體。電教媒體并不能代替教師的作用，教師不能以為有了電教媒體就可以不用采取傳統(tǒng)的講解手段了，電教手段是教師的重要幫手，但主要教學工作還是要由教師來進行，因此教師要做好規(guī)劃，合理的利用電教手段。

電教手段作為信息化教學的重要形式，目前已經(jīng)被廣大師生所接受，將電教手段用到小學語文教學中去，能有效提高小學生學習語文的熱情，提高教師的授課效率，更快更好地完成教學任務。但是教師不能過于依賴電教手段，更要盡到講解知識的義務，使傳統(tǒng)講解與點叫手段相結合，達到更好的教學效果。

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（作者單位：湖南省永州市東安縣和諧實驗學校）