摘 要：“一主三學”教學模式，既充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的現(xiàn)代教育的觀念，又發(fā)揮了教師的“導學”“助學”作用，解決了教學中的三個具體問題：通過明晰師生的角色保證學生在課堂上的主體地位，通過增強學生的自主性提高課堂教學效率，通過“導學”“助學”“促學”促進全體學生個性發(fā)展。在實踐中取得了良好的效果，為探索教育教學規(guī)律積累了一定的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：“一主三學”；教學模式；優(yōu)越性

隨著時代的發(fā)展和教育改革的深入，固有的課堂模式正在不斷被突破，特別是進入新世紀以來，隨著新的課程標準的頒布，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，在教育大花園里，一時間盛開出各種各樣的花朵，它們姹紫嫣紅、爭奇斗艷。鄭州電大提出的“一主三學”教學模式優(yōu)勢明顯。

一 通過明晰師生的角色保證學生在課堂上的主體地位

傳統(tǒng)教學模式的主體是教師，教學時往往是教師講學生聽，學生被動地接受知識，這非常不利于調(diào)動學生學習的積極性。新的課程標準頒布之后，學生在課堂上的主體地位在教學理念上得到突出和確立，但是在具體教學實踐中，很多教師一上講臺就忘了自己的“主導”角色，“滿堂灌”代之以學生的主動求知，直到下課鈴響才猛然覺醒講得太多了。在建構(gòu)主義教學理論指導下的“一主三學”教學模式要求教師在把握住教學目標的前提下把課堂的主動權(quán)還給學生。教師的角色定位是學生自主學習的服務(wù)者，教師在課堂教學的角色主要體現(xiàn)在三個方面即課堂教學的設(shè)計者、支持服務(wù)的提供者和教學過程的調(diào)控者。“一主三學”教學模式使得教師在教學中的角色定位及其體現(xiàn)非常清晰，不僅實現(xiàn)了“教”與“學”的有機結(jié)合和相互支撐，而且決定了學習者的自主學習居于該模式的中心地位。彰顯出教師的主導作用和學生的主體作用有序有機地融合，有效地調(diào)動了學生學習的主觀能動性，使學生成為學習的主人。

二 通過提高學生的學習自主性提高課堂教學效率

有效的自主學習指學生在教師指導、幫助下的“自主”學習過程得到進步、提高和發(fā)展?！耙恢魅龑W”教學模式為提高學生自主學習能力提供了有效策略和方法。首先教師導學是提高學生自主學習有效性的基礎(chǔ)，導學為學生自主學習起到航標的作用。其次，教師助學是提高學生自主學習有效性的核心，在助學中，只有調(diào)動學生學習的主動性和積極性，把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，才能不斷提高學生自主學習的有效性。最后，教師促學是提高學生自主學習有效性的條件。因此“一主三學”教學模式中的“三學”對提高學生自主學習有效性意義重大，離開教師的“導學”，學生的自主學習將如無舵之航失去目標；離開教師的“促學”，學生自主學習的學習效率則無從談起。“一主三學”教學模式，從一開始就將自主學習放在主要位置，通過培養(yǎng)學生自主學習能力解決了課堂教學的效率問題。

三 通過“導學”“助學”“促學”著眼于全體學生個性發(fā)展學習是一個個性化的過程。

教師在教學中應(yīng)當重視啟迪每個學生的智慧，開發(fā)每個學生的創(chuàng)新稟賦和潛力。教師要尊重每一個學生，給每一個學生提供同等的學習機會，使所有的學生通過課堂學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。“一主三學”教學模式中教師的“導學”要求教師面向全體學生進行課堂教學設(shè)計，對不同智力水平、性格、興趣、思維方式的學生選用不同的教學策略，采用不同的教學方法，精心設(shè)計教學問題，調(diào)動全體學生的學習興趣，使每一位學生都能積極主動地參與到教學活動中來。因材施教，提供能夠滿足不同層次學生需要的教學內(nèi)容，合理地分配學習資源，公正地評價每一個學生?！耙恢魅龑W”教學模式中小組互學，也避免了班級集體教學中經(jīng)常出現(xiàn)的相當一部分學生由于得不到充分的參與學習活動的機會不得不處于“旁觀”、“旁聽”地位的被動學習狀況，賦予全體學生遠比傳統(tǒng)課堂教學中多得多的參與學習的機會和權(quán)利。“一主三學”教學模式有利于開發(fā)每一位學生的創(chuàng)造潛能。隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電視、移動終端、戶外大屏等新媒體技術(shù)相繼出現(xiàn)，人們的日常工作、學習、生活都已處在新媒體的包圍中，幾乎無時無刻不生存于多種媒體營造的環(huán)境之中。這樣的現(xiàn)實，對傳統(tǒng)教學產(chǎn)生了極大沖擊，改變著人們學習的心理、習慣和心態(tài)，而這一進程還將持續(xù)并深化下去。我們相信，作為一種簡潔而實用的優(yōu)秀教學模式，“一主三學”以其獨特的頑強性和可塑性，必能在多種媒體交織演變的世界里繼續(xù)煥發(fā)出更強的生命力。

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楊仕文，男，山西長治人，聊城大學歷史文化與旅游學院16級學科教學（歷史）碩士研究生。

（聊城大學歷史文化與旅游學院）