摘要：在中職院校電子類專業(yè)的學(xué)習(xí)中，電工基礎(chǔ)是其必修的一門課程，該課程對學(xué)生的理論要求和實(shí)踐操作能力要求較高，因此創(chuàng)新中職電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式具有重要意義。本文從分析當(dāng)前中職院校電工基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀入手，闡述了實(shí)施一體化教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則，并在此基礎(chǔ)上提出了中職電工基礎(chǔ)一體化教學(xué)的實(shí)踐策略，以更好地提高電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；中職院校；一體化教學(xué)模式

幾年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)的不斷發(fā)展，社會(huì)對專業(yè)人才的需求量越來越大，對于人才的綜合能力要求也越來越高。中職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要載體之一，承擔(dān)著重要的教育責(zé)任。因此，中職院校在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中只重視理論忽視技能的教學(xué)方式，采用一體化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠在一種輕松的氛圍中達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、中職電工基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

在中職院校電子類專業(yè)的課程體系中，電工基礎(chǔ)算是一門綜合性要求較高的課程，其課程設(shè)計(jì)的知識(shí)面廣、理論性強(qiáng)且部分原理較為抽象，這對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說學(xué)起來是比較困難的，因此大多數(shù)的中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)具有較強(qiáng)的抵觸情緒，課程的實(shí)際教學(xué)效果也并不理想，而這也直接影響到學(xué)生的實(shí)際操作水平，嚴(yán)重出現(xiàn)了理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題。因此，針對此種情況，中職院校的教師在進(jìn)行電工基礎(chǔ)這一課程的教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)制定一套科學(xué)、合理的一體化教學(xué)方案，將理論教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系結(jié)合起來，以更好地提高學(xué)生的綜合能力。

二、一體化教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則

（1）興趣與教法相結(jié)合。愛因斯坦曾說過興趣是最好的老師，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的興趣與課堂教學(xué)方法結(jié)合起來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更好地提高課堂教學(xué)效果。中職院校的學(xué)生相對于普通學(xué)校的學(xué)生而言，其情況要復(fù)雜得多，因此教師應(yīng)對該專業(yè)的學(xué)生有一個(gè)較為全面的了解，選擇和制定出最適合他們的教學(xué)方法，在克服影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的消極因素的基礎(chǔ)上，積極帶動(dòng)學(xué)生參與到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中去，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）過程與目標(biāo)相結(jié)合。對于設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，特別是在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)這樣較為復(fù)雜的課程時(shí)，教師更應(yīng)當(dāng)對學(xué)生多一些指導(dǎo)和耐心，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)的過程中掌握到知識(shí)與技能，一蹴而就的學(xué)習(xí)想法和教學(xué)思想是不可能實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅要注重學(xué)生知識(shí)與能力的獲得，更要重視學(xué)生思想品德、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，所以學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程，不僅是一個(gè)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程，更是一個(gè)育人的過程。

三、中職電工基礎(chǔ)一體化教學(xué)方模式的實(shí)踐策略

（1）加強(qiáng)專業(yè)思想教育，理論與技能并重。在中職實(shí)施電工基礎(chǔ)一體化的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)從教師和學(xué)生兩方面加強(qiáng)其專業(yè)思想教育。首先對于教師來說，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到電工基礎(chǔ)教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要作用，在兩者之間尋找最佳的平衡點(diǎn)，努力做到既不輕理論，也不輕技能。對于學(xué)生來說，必須要有明確的的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即使基礎(chǔ)較差，也應(yīng)當(dāng)以一個(gè)端正、專業(yè)的態(tài)度去學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)這門課程。

（2）更新教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)效率①采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在中職院校電工基礎(chǔ)這門課程教學(xué)的過程中采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其一是因?yàn)樵撻T課程本身具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作性特點(diǎn)，將理論的講解結(jié)合實(shí)踐操作，能夠容易讓學(xué)生進(jìn)行理解；其二是因?yàn)橹新殞W(xué)生所處的年齡段，正是一個(gè)充滿好奇心的階段，因此，教師可以充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在講解理論知識(shí)的同時(shí)引入電工基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作，在通過小組合作等方式，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過程中最大限度地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，例如在進(jìn)行“基爾霍夫定律”教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師講解并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讀出電路中各儀表中的數(shù)值。②采用小組合作學(xué)習(xí)。電工基礎(chǔ)這一門課程中各個(gè)項(xiàng) 目的學(xué)習(xí)難度相對較大，所以在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選用合適的教學(xué)方法展開教學(xué)，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行低壓配電電路安裝的教學(xué)中采用小組合作的教學(xué)形式，能夠取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，首先筆者結(jié)合學(xué)生從知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的實(shí)際情況，在將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)講解清楚之后布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)；接著小組進(jìn)行討論，開始熟悉低壓配電電路中的元件，了解隔離開關(guān)、空氣開關(guān)、電流互感器等元件的結(jié)構(gòu)、原理和作用，互相討論學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)分配任務(wù)，按照相應(yīng)的分工對低壓配電屏電路進(jìn)行安裝布線，由筆者進(jìn)行客觀且公正的點(diǎn)評，再由小組打分，選出優(yōu)勝小組并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。③與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。從電工基礎(chǔ)的課程內(nèi)容中可以發(fā)現(xiàn)，其中有相當(dāng)多的電工基礎(chǔ)常識(shí)是與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系的，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，例如日常生活中的電路檢查、換燈泡等等，再例如上文中學(xué)習(xí)“基爾霍夫定律”，可以將其電流表、電壓表的讀數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活中的用電度數(shù)相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)生活例子的引入可以降低學(xué)生對電工基礎(chǔ)知識(shí)的陌生感，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。④充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

。近年來，多媒體技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)帶來了改革與創(chuàng)新的契機(jī)，它有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)不足，打破了“一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)老師”的教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因此，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過影像、圖片等方式將教學(xué)中需要的電路圖、機(jī)器部件等內(nèi)容更直觀、形象的呈現(xiàn)出來，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，而且能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，電工基礎(chǔ)是中職院校電子類專業(yè)課程體系中的重要組成部分，其相關(guān)理論和專業(yè)技能的掌握對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要作用。因此，有必要在中職院校電工基礎(chǔ)課程的開展中實(shí)施一體化教學(xué)模式，以更好地提高學(xué)生的理論水平與實(shí)踐能力。

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