摘要：一體化教學(xué)模式是將理論和實(shí)踐充分融合在一起的教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效果。緊密結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)生技能要求進(jìn)行化學(xué)任務(wù)的設(shè)置，使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的需求，有利于培養(yǎng)技能型人才，體現(xiàn)高職教育的教育特色，使學(xué)生符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求。因此探索高職化學(xué)一體化教學(xué)改革具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高職化學(xué)；一體化教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

一體化教學(xué)模式對(duì)于高職化學(xué)教學(xué)中將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的一種行之有效的教學(xué)模式，根據(jù)高職化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，要嚴(yán)格遵循相應(yīng)的實(shí)施步驟，并且采用多元化的教學(xué)方式，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的自主性和積極性的提高都有明顯的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以及運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行生產(chǎn)和生活問題的實(shí)際解決等，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力都起著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

高等職業(yè)教學(xué)作為一種特定的高等教育，既具有高等教育的一般共性，同時(shí)又有自己的個(gè)性，是職業(yè)教育的高層次，是對(duì)于實(shí)踐能力高層次的需求，高職教育主要是以培養(yǎng)復(fù)合型高等技術(shù)型人才為主要任務(wù)。

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化，要將兩者高度融合與統(tǒng)一，既要做到內(nèi)容一體化，也就是理論與實(shí)踐的內(nèi)容一體化，同時(shí)又要做到方法一體化，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示教學(xué)法等，在此基礎(chǔ)上，還要確保資源一體化和師資一體化，就是教師在進(jìn)行講授理論知識(shí)的同時(shí)還要在訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，事實(shí)上，“教學(xué)中”一體化的教學(xué)模式就是將教師的教的活動(dòng)與學(xué)生做的活動(dòng)相融合的一體化，教師與學(xué)生之間邊教、邊學(xué)、邊做，共同來(lái)對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成與實(shí)現(xiàn)。

二、化學(xué)一體化教學(xué)改革對(duì)老師的要求

一體化雖然是職業(yè)教育教學(xué)中流行的教學(xué)模式，但是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師不僅具有扎實(shí)的知識(shí)功底，還需要具備一定的綜合素質(zhì)。特別是對(duì)于理論性較強(qiáng)的化學(xué)，對(duì)老師的要求更加苛刻。化學(xué)作為基礎(chǔ)理論課程，在一體化教學(xué)實(shí)施前，老師應(yīng)該針對(duì)企業(yè)對(duì)人才技能方面的要求進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，結(jié)合學(xué)校學(xué)生自身特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。教師從思想上徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立正確的人才培養(yǎng)理念，定期去企業(yè)學(xué)習(xí)，并了解企業(yè)需求，及時(shí)更新教學(xué)方案。通過與學(xué)生交流，了解學(xué)生問題所在，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以合理有效的任務(wù)為載體，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在實(shí)踐鍛煉中學(xué)習(xí)理論知識(shí)[4]。這要求老師具有更扎實(shí)的理論功底，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題要提前熟悉，并及時(shí)給學(xué)生做出合理的解釋。21世紀(jì)，是信息時(shí)代，更是技術(shù)時(shí)代，技術(shù)的更新速度更快。因此，老師作為知識(shí)的傳播者，不僅要具有扎實(shí)的功底，還應(yīng)該具有不斷的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)新的技術(shù)、學(xué)習(xí)社會(huì)對(duì)學(xué)生的技能要求。

三、化學(xué)一體化教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的影響

結(jié)合高職學(xué)生自身特點(diǎn)：底子薄弱、自控能力差、學(xué)習(xí)興趣低等缺點(diǎn)，化學(xué)一體化教學(xué)改革與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生較大的影響。由于化學(xué)一體化改革結(jié)合社會(huì)需求設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，因此，學(xué)生所具有的能力更加符合企業(yè)的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，化學(xué)理論學(xué)習(xí)由于枯燥，學(xué)生興趣不高，上課容易睡覺、走神等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，極大地提高了學(xué)生興趣，改善了課堂氛圍。在一體化教學(xué)中，任務(wù)的完成需要同學(xué)們之間的緊密配合，在課堂上教師與學(xué)生之間積極互動(dòng)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)?；瘜W(xué)一體化課程的改革，是一種全新的上課方式，給學(xué)生一種全新的上課體驗(yàn)，提高了學(xué)生的積極性和興趣。學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，印象更加深刻。在任務(wù)的完成過程中鍛煉了企業(yè)所需要的技術(shù)技能，同時(shí)也具備了一定的綜合素質(zhì)。

四、“教學(xué)做”一體化教學(xué)在高職化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施過程

對(duì)于高職化學(xué)教學(xué)的“教學(xué)中”一體化過程要更加注重教學(xué)與多媒體教學(xué)資源的完美整合，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，使高職化學(xué)教學(xué)不斷得到創(chuàng)新，在具體的實(shí)施過程，應(yīng)主要包括下面步驟：

（1）任務(wù)的設(shè)置

在進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)的過程第一步，就是要先進(jìn)行任務(wù)的設(shè)置，任務(wù)設(shè)置的過程要保證其合理性，使學(xué)生懂得此次課程所要掌握的項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣更加有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，但任務(wù)確立之后，教師就可以根據(jù)此次化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，制定教學(xué)方式、教學(xué)手段以及教學(xué)流程，比如通過課程的不同，來(lái)設(shè)定不同的教學(xué)情境，選擇合適的教學(xué)游戲等，最終實(shí)現(xiàn)此次化學(xué)課程的教學(xué)。

（2）任務(wù)的具體實(shí)施

當(dāng)設(shè)定好任務(wù)之后，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分配，從任務(wù)布置到任務(wù)完成，這個(gè)過程就可以被稱為是任務(wù)的實(shí)施，根據(jù)當(dāng)前高職院校進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的具體情況來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置的時(shí)候，通常會(huì)采用多種的模式，比如進(jìn)行多媒體的展示，學(xué)生的分組討論，教學(xué)之后的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相互比對(duì)等形式，這樣是有助于提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，可以極大的促進(jìn)學(xué)生的自主研究與分析的能力，使學(xué)生各方面的能力都有較大的提升。

（3）評(píng)價(jià)與總結(jié)

當(dāng)進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)與總結(jié)，由于化學(xué)教學(xué)是個(gè)階段性的過程，在每一步驟，教師都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，既可以是小組互評(píng)，也可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，采用相應(yīng)的鼓勵(lì)和激勵(lì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生對(duì)于每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成，通過教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合實(shí)際的操作進(jìn)行合理的分析，最終可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)于高職化學(xué)教學(xué)效果的進(jìn)一步提高起到促進(jìn)作用。

五、“教學(xué)做”一體化教學(xué)在高職化學(xué)教學(xué)中的改革分析

1.構(gòu)建“教學(xué)做”一體化教學(xué)的環(huán)境氛圍

要想將高職化學(xué)教學(xué)過程真正的實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，就必須要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，只有真實(shí)的存在與這種教學(xué)環(huán)境之中，才能夠有效的進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)。傳統(tǒng)的高職化學(xué)教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐是相脫節(jié)的，根本原因在于，教師進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講授之后，不能進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)校缺乏配套的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生只能去想象，因而，學(xué)校必須對(duì)“教學(xué)做”一體化教學(xué)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)學(xué)校軟硬件設(shè)備進(jìn)行改善，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)添加相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，比如實(shí)驗(yàn)用的儀器等，傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，要對(duì)其進(jìn)行改造，成為多功能的實(shí)訓(xùn)室，另外，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，自主的進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，同時(shí)教師也可以將實(shí)際的操作過程向?qū)W生進(jìn)行演示，在理論與實(shí)踐中有效結(jié)合，這樣更有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)和知識(shí)技能的掌握。

2.培養(yǎng)“教學(xué)做”一體化教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)

高職教育過程中，教師的作用是不容忽視的，“教學(xué)做”一體化教學(xué)的教師培養(yǎng)是提高高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，“教學(xué)做”一體化的教師團(tuán)隊(duì)既要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又要能夠在生產(chǎn)與管理的不同崗位中具有一定的技能，要有工作系統(tǒng)化的課程教學(xué)，對(duì)于“教學(xué)做”一體化教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)對(duì)于高職院校能否培養(yǎng)出更多的技能型人才起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)，更是“教學(xué)做”一體化教學(xué)開展不容忽視的需求。

3.創(chuàng)建“教學(xué)做”一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

要想在化學(xué)的教學(xué)過程中對(duì)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式有效的實(shí)施，必須要?jiǎng)?chuàng)建相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，除了相應(yīng)的理論知識(shí)的考核之外，還要注重學(xué)生的實(shí)際操作能力的考核，否則單一的考核方式是無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求的，必須要對(duì)考核方式不斷的創(chuàng)新，創(chuàng)建“教學(xué)做”一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，考試是對(duì)學(xué)生的客觀的考核方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)反應(yīng)，考試的重要性也是毋庸置疑的，過于注重理論知識(shí)的考核會(huì)影響實(shí)際操作能力的判斷和培養(yǎng)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)技能評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，比如，在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以將實(shí)驗(yàn)納入其中，教師可以結(jié)合日產(chǎn)生活中的化學(xué)案例進(jìn)行設(shè)置，考察學(xué)生是否真正的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)才能真正的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化整合

在選取教學(xué)內(nèi)容上，按照以實(shí)用為主、以夠用為度、以應(yīng)用為本的原則進(jìn)行。為了避免與其他課程的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生重疊講述或者漏講現(xiàn)象，同時(shí)兼顧學(xué)生考取資格證書的內(nèi)容要求，將原來(lái)的理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合。打破了原有的教學(xué)體系和順序，重新梳理知識(shí)點(diǎn)，整合成一系列模塊項(xiàng)目。對(duì)于關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行講解，但不強(qiáng)調(diào)理論的體系化和深度化。比如在基本操作技能模塊的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是掌握常用分析儀器的操作和使用，以往學(xué)生在做這類實(shí)驗(yàn)時(shí)常常具有很大的盲目性，不知其所以然，操作也不夠規(guī)范。采用理實(shí)一體化教學(xué)后，將考取資格證書實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如“果汁飲料總酸的測(cè)定”作為引子，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，再把所涉及的必要理論滲透到實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知其所以然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高。然后通過設(shè)置某一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重新整合基本操作，達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)與技能的實(shí)際應(yīng)用。

5.積極運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

高職化學(xué)的教學(xué)過程要有效的進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的開展，還要積極的將多元化的教學(xué)方式運(yùn)用其中，要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)的目標(biāo)，教師就要在化學(xué)教學(xué)的開展過程中，將化學(xué)課程的特色與實(shí)際的情況聯(lián)系起來(lái)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理的篩選，最終來(lái)確定最適合化學(xué)課程教學(xué)的模式，從而，得到教學(xué)多元化的方式。比如，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以首先將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，采用小組合作的方式進(jìn)行課程的開展，學(xué)生通過小組協(xié)作的方式進(jìn)行教學(xué)的展開和討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)掌握相應(yīng)的技能，積極的將化學(xué)的實(shí)際生活的案例采用多元化的方式進(jìn)行開展，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)目標(biāo)。

6.一體化教學(xué)場(chǎng)所的合理應(yīng)用

多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室一體化設(shè)置的確給學(xué)生帶來(lái)了工作崗位身臨其境的教學(xué)效果，但在使用當(dāng)中也應(yīng)合理應(yīng)用。不同的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容要求不一樣，不應(yīng)為了追求一體化的概念而一刀切。有些跟實(shí)踐操作聯(lián)系不大、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)在多媒體教室里進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)室里沒有教室中安靜學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室的各種儀器設(shè)備也常常會(huì)造成學(xué)生分心。另外，多媒體教學(xué)的使用要適度，有些公式應(yīng)用的步驟和具體實(shí)例的演示過程也應(yīng)當(dāng)交錯(cuò)使用板書的形式，這樣更容易使學(xué)生一步一步跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。

經(jīng)過對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷調(diào)研，國(guó)家提出產(chǎn)業(yè)要升級(jí)的戰(zhàn)略。因此，由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，對(duì)有理論、懂技術(shù)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)的高技能人才需求較大，近幾年國(guó)內(nèi)職業(yè)教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。隨著學(xué)生人數(shù)的上升，學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，伴隨著一系列的問題，特別是在教學(xué)上。由于高職學(xué)生自身特點(diǎn)，基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)自控能力差等特點(diǎn)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的問題：學(xué)生積極性不高、甚至有些采取抵制的態(tài)度。因此，進(jìn)行高職化學(xué)一體化教學(xué)的改革非常必要。

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（作者單位：許昌學(xué)院）