摘要：高中美術運用信息技術主要體現(xiàn)在三方面：第一是運用信息技術與高中美術的整合，進一步豐富教學方法，激發(fā)學生學習興趣；第二是運用信息技術來調動學生參與美術教學的過程，營造良好的師生互動課堂氛圍；第三是運用信息技術來收集更多更好的美術教學素材，開闊學生美術視野。

關鍵詞：信息技術；高中美術；教學；應用

隨著信息技術與教育的緊密結合，高中各學科應用信息技術已經成了一種普遍的現(xiàn)象，多媒體課件、視頻音頻材料、各類教育軟件的應用等都成了信息技術介入教育教學的方式。高中美術作為高中學科群中的其中之一，也應當重視信息技術的應用，才能更好的推動高中美術為學生全面發(fā)展服務。

一、運用信息技術豐富高中美術教學方法，激發(fā)學生興趣。

長期以來，由于受到高考指揮棒的影響，除了高考要檢測的學科外，其他的學科非術科生如音樂、美術、體育等都不受學生的重視，甚至有高中教師也視這些學科為副科。但事實上，無論是從學生綜合能力培養(yǎng)的角度，還是從學生未來學習發(fā)展需要的角度，這些學科都承擔著不可忽視的作用。高中美術要擺脫所謂副科的命運，不僅要從廣大師生轉變觀念上入手，更要從美術學科的教學方法上入手，通過高效有趣的學習方法，來激發(fā)學生美術學習興趣，才能使更多的學生深刻認識到美術學科對學生學習發(fā)展的作用，從而實現(xiàn)高中美術課程標準的要求。運用信息技術來豐富高中美術教學方法，改變傳統(tǒng)上一副畫、一支筆、一本書的美術教學方法，使美術課堂教學滲透更多有趣又有用的的知識，體現(xiàn)多學科交叉教學的要求，就能激發(fā)學生學習興趣實現(xiàn)教學目標。

以高中美術鑒賞《如實的再現(xiàn)客觀世界——走進具象藝術》為例，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，那么就很有可能出現(xiàn)臺上教師口沫橫飛、臺下學生一片安靜的形象。因為不管是《寫生珍禽圖》、《清明上河圖》，還是《教皇英諾森十世像》，盡管作品本身很有名氣，但對于高中生的審美能力而言，講得專業(yè)學生覺得云山霧罩，講得通俗學生又覺得還不如自己看畫。因此，這樣的美術鑒賞既不能達到教學目標，更不能培養(yǎng)學生的能力。而筆者選擇用視頻來再現(xiàn)客觀世界，并把動態(tài)的客觀世界與作品相結合。如在《清明上河圖》的鑒賞中，筆者通過網絡搜索到中央電視臺藝術頻道的相關視頻，并把這個視頻剪輯出來加入到鑒賞過程中。這樣一來，學生在動態(tài)圖景象呈現(xiàn)下就會對《清明上河圖》有更深刻的認識，從而激發(fā)他們鑒賞的興趣。再加上一定方法的引導，把語文、音樂的審美能力與美術鑒賞能力結合起來，那么學生就會更全面地進行作品鑒賞，實現(xiàn)教學目標。

二、運用信息技術營造高中美術教學氛圍，促進師生互動。

在筆者看來，信息技術在高中美術教學中更大的作用體現(xiàn)中師生互動交流的教學過程中。因此，無論是教學的本質來看，還是從現(xiàn)代教育深化改革的趨勢來看，師生互動交流都是課堂教學成功與否的核心指標，而信息技術卻給高中美術師生互動交流教學帶了非同凡響的作用。從教學的本質來看，教學相長是要求美術教學中師生必須進行有效的互動交流。而信息技術作為一個教學媒介，既體現(xiàn)了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，又體現(xiàn)了媒體連接的雙方即師生之間的交互式互動。而從現(xiàn)代教育深化改革的趨勢來看，信息技術已然成為了第三次科技革命的標志，現(xiàn)代教育改革繞不開它的影響。因而，充分發(fā)揮信息技術的作用，并以此來營造高中美術良好互動交流的氛圍，促進課堂教學中師生的交流，有助于提高美術教學的效果。

以抽象畫的學習為例，如果不通過互動交流學習，學生很難理解抽象畫的藝術性，那么就無從學習相應的繪畫技巧與鑒賞能力。而筆者通過信息技術的一些軟件，如PS、電腦畫板、交互白板等，就可以有針對性開展互動交流教學，使學生更有效地進入美術教學。如對某一抽象畫的鑒賞，通過交互白板來呈現(xiàn)三方面的內容，從而營造良好的互動交流氛圍。①通過交互白板從技法、技巧上來理清抽象畫的繪畫特點；②通過交互白板來呈現(xiàn)抽象畫的層次組合與搭配，以此梳理抽象畫的邏輯思維；③通過交互白板多角度鑒賞抽象畫，讓抽象畫在學生面前不再抽象。這三方面都是以信息技術手段為前提，但最終卻要實現(xiàn)學生參與到美術課堂教學的目標，從而為營造良好的互動教學服務，促進師生課堂交流。

三、運用信息技術拓展高中美術教學素材，開闊學生視野。

信息技術不僅包括軟件的運用，還包括網絡信息的運用。在信息技術下，高中美術教學最大的變化在于教學素材的豐富。通過網絡搜索，大部分稍有名氣的作品都會有相應的圖片、相片，這極大地拓展了美術備課的素材選擇范圍。高中美術教師可以根據(jù)學情、自我的喜好或擅長的技法、校本文化等因素，來選擇對美術教學最有效的素材進行備課，從而實現(xiàn)在開闊學生視野的同時也能保證美術教學的效果。如上述筆者所運用的《清明上河圖》動態(tài)視頻就是一個很好的例證，這不單單把《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、人文歷史等滲透進去了，有助于學生的理解，更是把每一個人物神態(tài)及其發(fā)生的事件也動態(tài)化呈現(xiàn)出來，從而使學生在鑒賞過程中大大開闊了其視野。

在多元文化背景下，拓展高中美術教學素材，就必須運用信息技術將多元文化與開闊學生藝術視野結合起來。同樣的一幅作品，在不同的美術評價理論體系下其藝術的評價也會出現(xiàn)較大的差別，這就要求美術教師在具備較好的專業(yè)素養(yǎng)下更全面引導學生認識作品，使學生更開闊、更包容接受多元文化的熏陶。而這種素材與評價的收集，信息技術的運用會對美術教學起到關鍵的作用。如徐悲鴻關于馬的作品非常多，而每一幅作品在世界各地的評價又有差別，美術教師就可以通過信息技術找出這些評價并讓學生加以品味，這有助于學生藝術鑒賞能力的提高、藝術視野的開闊。

總之，高中美術教學中應用信息技術的地方很多，但其主要體現(xiàn)在教學方法、教學過程、教學素材等三方面上，通過在這三方面的滲透與運用，有助于信息技術與高中美術教學的整合，提高美術教學的效果，實現(xiàn)美術教學為學生發(fā)展服務的目標。

參考文獻：

[1]周衡.信息技術與高中美術教學關聯(lián)產生的問題與對策[J].學周刊，2017，（07）：184-185.

[2]金彪.運用信息技術，提高美術教學實效[J].美與時代（中），2017，（01）：101-102.

（作者單位：四川省沐川中學校）