【摘要】 目前學生學習語文的效果不是特別理想的原因之一是他們缺乏反思性學習能力。本文闡述了語文反思性學習能力的涵義，分析了培養(yǎng)初中生語文反思性學習能力的必要性，最后指出了如何用反思卡來培養(yǎng)初中生語文反思性學習能力。

【關鍵詞】反思性學習，語文能力，反思卡

【作者簡介】何穎，沈陽市于洪區(qū)造化初級中學一級教師。

反思性學習是一種重要的學習方式，它充分體現(xiàn)了新課程改革的核心：以學生為本，以學生的學為本，以學生的發(fā)展為本。培養(yǎng)學生反思性學習能力不僅能幫助學生學會學習，提升學習有效性，而且還能提高學生的創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展。

一、語文反思性學習能力

鄭菊萍在《反思性學習簡論》中提出“反思性學習就是通過對學習活動過程的反思來進行學習”，陳佑清教授認為反思性學習是“學習者以自身生活經(jīng)歷、經(jīng)驗或自身身心結構為對象，以反身性的自我觀察、分析、評價、改造、修煉等方式進行學習”

晏海莉提到語文學習的反思能力是指“在語文學習活動中，學生對自己的語文認知方式、學習方式、思維過程、理解程度等方面的自我認識、自我評價，以及對學習進度、學習心理的自我監(jiān)控”。

結合教學實踐，我認為語文反思性學習能力是學生在學習語文的過程中，通過對自己學習過程中的內容、方法和學習態(tài)度等進行反省，歸納知識，提煉方法，總結經(jīng)驗，自我評價從而形成再認識的能力。

二、培養(yǎng)初中生語文反思性學習能力的必要性

（1）有助于建立完整的知識體系，提高語文課堂學習效果。在語文課堂教學中，經(jīng)常會遇到這樣的問題：提問上堂課講什么內容時，能全面回答上來的學生太少；遇到知識遷移，用舊知解決新知時，學生不會；教師在課堂上細致透徹地講解做題的注意事項和解題思路，對于同類題型，學生還會犯同樣的錯誤，課堂效果不是很好，周而復始，學生的學習能力沒有得到很大的提升，答優(yōu)的學生不多。究其原因就是學生不會反思，我們教師沒有很好地引導學生反思，總結出適合自己的答題思路方法、多角度多方面地分析問題、條理清晰全面地解決問題。只有培養(yǎng)學生的反思性學習能力，讓學生在反思中學習，在學習中感悟，在感悟中反思，才能有效地建立完整的知識體系，如文言文不同文體的知識點：銘、說、表、書、記等；如記敘文、說明文、議論文的不同的題型的歸納，有助于學生有效地進行知識的遷移，提高學生的學習能力。教師要求學生每天回家做語文作業(yè)之前，先回顧反思今日課上老師講的內容，鞏固好重要的、沒掌握的、易錯的，這樣才能做到知識點天天清，有效地提高課堂效果。

（2）有助于提升學生思維能力，養(yǎng)成善于思考的習慣?？鬃诱f“學而不思則罔”，在學習過程中，如果沒有反思，那么整個學習過程就沒有意義。蘇霍姆林斯基也說“教會學生善于思考是課堂教學的首要任務?！狈此际桥囵B(yǎng)學生思維能力的有效途徑，可以提高思維的敏捷度。學生在反思性學習中，經(jīng)常會對學習中的某個知識點或問題提出質疑，進而引發(fā)學生的再次思考，以提高學生的發(fā)散思維能力，學生思路越寬，對知識點的敏感度就越強，答題的技巧就越來越嫻熟，學生的能力得到提升的同時也養(yǎng)成了善于思考的習慣。教師引導學生在教學的各個環(huán)節(jié)中進行反思，主動地從所學中發(fā)現(xiàn)問題，進而分析問題、解決問題，從而形成一套行之有效的方法。通過反思性學習能力的培養(yǎng)來促進學生自身的學習方法的形成和思維方式的評價。另外，也可通過引導學生進行反思將學生對學習中的成功和失敗的情緒轉移到反思成敗的原因上，如月考后進行反思，可以讓學生從語文知識的不足上入手，從閱讀理解的方法上探究，從作文的優(yōu)缺點處總結，從反思中尋找原因，深化思維，從個別問題上升到某類題型，對基礎知識的掌握進行反思，對學習方法進行反思，從學習的規(guī)律性進行反思，對學習的態(tài)度進行反思，對學習習慣進行反思，從反思中來提高學生獨立思考的能力，提高思維的意志，提升思維的品質。

（3）有助于提升學生自主學習的能力，讓學生善學樂學做學習的主人。

反思性學習以學會學習為主要目的。學生是知識的主動建構者，學生會在反思中學會如何去學語文，如何去學語文中不同層次的內容，學習一篇文章從何處入手，如學《乘船》時，總結出閱讀淺顯文言文的閱讀方法：清除障礙，順暢朗讀；理解字句，整體感知；復述故事，推究內涵；審美評價，勇于創(chuàng)新。并用此方法去閱讀其他的文言文，有閱讀方法作為抓手，學生知道從何處入手進行學習，能夠在學習中學到知識，學到為人處世的道理，體會到學習的樂趣，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，當學生在學習中體會到“此中有真意，欲辨已忘言”的真正意趣時，學生也就成為了學習的真正主人。

三、培養(yǎng)學生語文反思性學習能力的方法——反思卡

（1）何謂語文反思卡。反思卡是讓學生以文字形式對語文學習活動中的知識、過程、思路、方法、態(tài)度等進行反思制作而成的卡片。它能幫助學生很好地鞏固老師所教的主要知識點，反思主要學了什么？怎樣學的？還有那些沒有掌握？學習的感受如何？充分地認識到自己的優(yōu)點和不足，同時也讓教師反思自己的教學情況，提升自身素質，師生共同進步。

（2）語文反思卡的設計。 我所教學生的特點是基礎較差、課外閱讀量少、不好讀書、沒有形成良好的語感和學習語文的好習慣、學習的主動性較差。針對所教學生的實際情況，我在教學過程中設計了四種反思卡：問題反思卡、方法反思卡、積累反思卡、鼓勵反思卡。①問題反思卡。問題反思卡主要鞏固上節(jié)課的學習內容，卡上的內容主要是用過電影的方法回顧課上所學的內容、不會的和易錯的、以及對所講重點內容的提煉，留作課前生生互考的。 ②方法反思卡。方法反思卡是通過反思學習探究過程中自己思考問題、分析問題的思路方法所形成的。如分析語句運用了哪種描寫人物的方法，有什么作用時，首先反思審題時是否能抓住關鍵詞，其次回想人物描寫方法有哪些，再判斷本語句屬于哪種。分析作用時根據(jù)分析過程總結出思路：語句所寫的是誰？寫他在做什么和怎樣時的心情？體現(xiàn)人物什么樣的品質或作者什么樣的情感？進而歸納方法。 ③積累反思卡。積累反思卡內容可以是對本文的感悟，也可以積累優(yōu)美的語句，還可以小結課堂上的知識點。把點滴的感悟記錄下來，把瞬間的靈感留在卡上，給學生以美的熏陶。厚積而薄發(fā)，多積累名家名言、古詩名句等既為寫作奠定基礎又能提高學生文學素養(yǎng)。如學習《論語》后多積累孔子的名言和成語，學了《毛澤東的少年時代》多積累些毛主席的詩句如“一萬年太久，只爭朝夕?！薄白孕湃松倌?，會當擊水三千里！”等。 ④鼓勵反思卡。鼓勵反思卡主要反思學習狀態(tài)和態(tài)度，找出自己的優(yōu)點和不足并對自己提個小要求和小目標。此卡片不用堂堂都有，可階段性每周反思，反思最近作業(yè)是否認真完成；按老師要求，有沒有做到天天過電影似的鞏固所學內容；語文課堂有沒有認真聽講、思考、回答和交流問題。對不足點提出個自己能達到的目標要求，對自己的學習有清醒的認知。

（3）語文反思卡的應用。

①在反思卡的設計上可教師設計，也可學生自主設計或師生共同設計。在設計上不要只注重美觀而忽視其實用性，以簡潔、清晰、實用為最佳。書寫時要注意卡面整潔，字跡工整。同時也要注意反思卡的保存。

②反思卡內容的選擇對于提升學生反思性學習能力具有重要作用，在設計反思卡時，要注意什么值得深入反思、多角度反思，什么沒有必要花時間反思。不需要對所有的內容一一反思。

③在反思卡的運用上，不在于多而在于精。不要讓反思卡成為學生的負擔，而最終流于形式，為了反思而反思，這樣適得其反。還要注意給學生充足的時間來整理、翻看反思卡，以達到良好的效果。

④教師要注意對學生所寫的反思卡進行及時的評價，給予相應的鼓勵和啟發(fā)，在得到學生允許的情況下展示學生的反思卡，讓學生體會到做反思卡的益處，激發(fā)學生對反思性學習的興趣，進而提高語文反思性學習能力。

注釋：

[1]晏海莉.中學生語文學習力的培養(yǎng)研究[D].浙江師范大學碩士學位論文，2015：28.

[2]錢玉萍.\"反思卡\"在小學語文教學中應用[J].讀與寫（上下旬）.2013（22）：101.

[3]鄭菊萍.反思性學習簡論[J].上海教育科研.2002（08）：43-46.

[4]陳佑清.曾莉.反思學習的含義及過程[J].基礎教育課程.2015（09）.

[5]黃榮娟.談反思性語文學習能力的培養(yǎng)[J].課改探微.2010（09）：58.

[6]于愛榮.培養(yǎng)小學生語文反思能力的幾點嘗試[J].時代學習報.2011（09）.

[7]李健.讓學生在學習中反思在反思中發(fā)展[J].基礎教育.2010（06）：301.

[8]李秀娟.讓學生學會反思[J].語文天地（教育探索）.2009（07）：61-62.

[9]周艷.在語文教學中培養(yǎng)學生反思性學習能力[J].中學語文教學參考.2008（05）：60-61

[10]雷永清.小學語文主題性學習反思卡的設計與運用[J].讀寫算（教育教學研究）. 2014（26）：318-319.

[11]張鴻文.劉歡明.在有效的反思中獲得最佳的語文學習效果[J].中學語文（下旬）.2012（11）：15-18.