摘要：數(shù)學是小學教學的重中之重，新課標要求，數(shù)學教學必須以學生終身發(fā)展為本。然而受傳統(tǒng)教學觀念的影響，目前仍有許多數(shù)學教師采用填鴨式、滿堂灌的教學方法，學生只能消極被動的接受數(shù)學知識，這嚴重打擊了學生學習的積極性，甚至部分學生學習成績?nèi)找嫦陆?。如何在?shù)學教學中調(diào)動學生的學習積極性成為教師思考的重點問題。筆者從生活化情境創(chuàng)設(shè)、數(shù)學問題設(shè)計、學具操作、多媒體應用、知識競賽等方面，提出了調(diào)動學生學習數(shù)學積極性的幾點建議，僅供同行參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學，學生，學習積極性

隨著素質(zhì)教育影響力不斷擴大，傳統(tǒng)以教師為主體的教學模式已經(jīng)與新時代教學要求相脫節(jié)，突出學生的主體地位成為各科教學的基本要求[1]。數(shù)學在小學教學中所占比重較大，其概括性、邏輯性較強，故對大部分小學生而言數(shù)學是最難的一門科目。為了讓學生對數(shù)學學習改觀，教師應該引導學生積極主動探究問題，讓學生用數(shù)學的眼光來觀察世界，使其能全身心投入到數(shù)學活動中，成為學習的小主人。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

任一數(shù)學知識點都是從生活現(xiàn)象中獲取的，是數(shù)學家通過大量實踐而得出的結(jié)論[2]。因此，數(shù)學教學不能單純將書本知識講解給學生，還應該與生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學生產(chǎn)生親切感。比如，在學習分數(shù)時，教師可設(shè)計以下生活情境：小紅邀請小明、小光去她家玩耍，小紅媽媽準備了6個蘋果，那么每個小朋友能夠分到幾個蘋果呢？學生們異口同聲給出答案：兩個蘋果。教師又設(shè)置情境：小紅邀請小明、小光去她家玩耍，但家里只剩1個蘋果了，那么每個小朋友能分到多少蘋果呢？有學生給出答案：可以將蘋果切成三份分給三個小朋友。在此情境下，教師即可引出分數(shù)的概念，學生迫切想知道每個小朋友所分蘋果個數(shù)，會積極投入到課堂學習中。

二、科學設(shè)計數(shù)學問題

有教育家指出[3]，如果在課堂教學中，教師未采取一定手段使學生處于情緒高漲的狀態(tài)，就急于將數(shù)學知識傳授給學生，那么學生只會產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而且缺乏熱情的腦力勞動會讓學生產(chǎn)生疲倦感。故小學數(shù)學教師在課堂教學中，應該科學設(shè)計各種問題，調(diào)動其探究欲望，進而全神貫注投入到問題解答中。比如，針對學生容易出錯的題目，設(shè)計問題：用兩個相同的袋子分別裝滿棉花和橘子，那么哪個袋子較重？學生們立刻回答：裝滿橘子的袋子更重。教師繼續(xù)提問：5斤棉花和5斤橘子哪個更重，有學生認為5斤棉花和5斤橘子，也有學生認為5斤橘子更重。教師讓學生自由討論，然后由學生代表給出答案和理由，最后教師給出正確結(jié)果與剖析。通過設(shè)計這種問題，不僅能調(diào)動學生探究問題的積極性，而且還能加深學生對知識點的理解。

三、引導學生動手實踐

數(shù)學理論知識學習較為枯燥，為了調(diào)動學生學習積極性，教師可將其轉(zhuǎn)化為有聲有色的學具操作，讓學生萌發(fā)興趣，并及時加以引導，將學生的興趣轉(zhuǎn)化為學習內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學生的思維能力，提高教學實效性。比如，在學習“角的初步認識”時，教師可給每位學生發(fā)6根小棒，首先讓學生用2根小棒擺1個角，然后提出問題：三角形有3個角，1個角用2根小棒，那么擺出一個三角形需要用幾個小棒呢？并讓學生演示擺動法。有學生回答需要6個小棒，并擺出了1個三角形。教師此時提問：還有別的方法嗎？學生們在不斷實踐中，發(fā)現(xiàn)可將1個小棒作為公共邊，僅用3個小棒就可擺出1個三角形。通過這種教學方式，不僅提高了學生的學習興趣，而且還能培養(yǎng)學生動手實踐能力。在數(shù)學課堂中，教師引導學生操作學具，可讓學生主動去獲取知識，提高學生學習滿足感，發(fā)展學生的學習能力，而且還能提高教學效率，保證教學的深入性。

四、善于應用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)單純用語言來講解數(shù)學知識的局面，其可通過視頻、圖像等為學生創(chuàng)設(shè)一個生動的學習情境[4]。多媒體教學趣味性較強，更貼合學生的認知規(guī)律，可調(diào)動其主動探究的積極性。比如，在講解“圓的認識”時，教師可用多媒體技術(shù)來引入圓的概念：小羊、小馬、小兔均騎了一輛自行車，它們所騎自行車的輪子分別為圓形、三角形、長方形，應用多媒體向?qū)W生展示不同動物騎車的場景，通過動畫形式來吸引小學生注意力，讓學生直觀認識圓。為了加深學生對圓心、半徑的認識，教師可用多媒體技術(shù)來模擬原型車輪中車軸處于不同位置的運動狀態(tài)。運用多媒體技術(shù)將抽象深奧的數(shù)學概念以動畫的形式展現(xiàn)，實現(xiàn)了數(shù)學教學的直觀性，大大提高了學生的學習興趣，利于發(fā)揮學生學習數(shù)學知識的主觀能動性。

五、開展數(shù)學知識競賽

小學生好勝心較強，凡事想爭第一[5]。數(shù)學教師可根據(jù)這一特征，通過開展數(shù)學知識競賽來調(diào)動學生的學習熱情。比如，在復習“100以內(nèi)的加法和減法”時，教師可將班級學生分為8個學習小組，讓小組進行算術(shù)競賽。教師共設(shè)計20輪比賽，比賽采用小組搶答的方式，每答對一題計5分，獲勝小組可獲得教師準備的小禮物。采用知識競賽的方式來鞏固數(shù)學知識，可讓所有學生都積極參與到學習活動中，這不僅能活躍課堂氛圍，而且還能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力。

總之在數(shù)學課堂中，教師與學生應該是平等的，教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，充分認識到自身的地位，主動在課堂活動中扮演學生學習的引導者、輔助者，熱情對待每一位學生，拉近師生間的關(guān)系。尤其是對待學困生，切勿差別對待，應該一視同仁，注重全面效應，采用學生喜聞樂見的教學方式帶動大家共同學習，激發(fā)學生學習積極性，真正提高數(shù)學教學質(zhì)量，為學生未來學習夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王冬.調(diào)動小學生學習數(shù)學主動性和積極性[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（42）：16-16.

[2]魯曉露.數(shù)學教學中如何調(diào)動小學生的積極性[J].新課程學習·上旬，2014，（11）：127-127.

[3]柯丁僖.小學數(shù)學教學中如何調(diào)動學生的學習積極性[J].新校園（中旬刊），2014，（2）：187-187.

[4]蘇杰.淺談小學數(shù)學教學中如何調(diào)動小學生的積極性[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016，（12）：86.

[5]張忠任.如何調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性[J].文理導航·教育研究與實踐，2014，（3）：125-125.

（作者單位：廣西南寧市上林縣鎮(zhèn)圩瑤族鄉(xiāng)中心學校）