摘要：作文是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，作文入門指導(dǎo)質(zhì)量的優(yōu)劣會(huì)對(duì)學(xué)生寫作興趣產(chǎn)生直接影響，尤其是農(nóng)村小學(xué)生普遍缺乏想象能力，這在一定程度提高了作文入門教學(xué)難度。如果語文教師因循守舊，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，那么作文入門教學(xué)難以發(fā)揮良好的效果。筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何做好小學(xué)生入門作文指導(dǎo)進(jìn)行了總結(jié)，旨在激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，保證其作文內(nèi)容言之有物。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村，小學(xué)生，入門作為指導(dǎo)

作文是組成小學(xué)語文的重要部分，三年級(jí)是小學(xué)生寫作文的起步階段，若語文教師能把握好這一關(guān)鍵時(shí)間段，對(duì)學(xué)生展開高質(zhì)量的入門作文指導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，樹立起寫作信心；反之，則會(huì)使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而影響后續(xù)作文教學(xué)[1]。如何做好農(nóng)村小學(xué)生入門作文指導(dǎo)、提高其寫作水平成為語文教師思考的重點(diǎn)問題。筆者就此展開研究，總結(jié)如下。

一、培養(yǎng)學(xué)生作文寫作興趣

三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，剛進(jìn)行作文入門指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神聽教師講課[2]。為了不打消學(xué)生的積極性，教師切勿填鴨式向?qū)W生講解作文概念，應(yīng)該采用一定手段，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其自主接觸作文寫作。教師可從日常生活的小事說起，向?qū)W生描述我們生活中發(fā)生的趣事，告知學(xué)生作文寫作就是用鉛筆將這些生活趣事記錄下來，消除學(xué)生對(duì)作文的陌生感。比如：作文并不像抄寫自習(xí)那樣單調(diào)，它像童話故事一樣有趣生動(dòng)，作文寫作其實(shí)是一件很輕松、簡單的事情，那么如何進(jìn)行作文寫作呢？同學(xué)們都有喜歡的小動(dòng)物吧，它長得可愛嗎？你想和它成為好朋友嗎？你想和你的“好朋友”一起做什么呢？同學(xué)們爭前恐后的舉手發(fā)言，想要向其他同學(xué)介紹自己的“好朋友”。教師聽完學(xué)生的發(fā)言后，繼續(xù)向大家介紹作文寫作：你們將剛剛講的內(nèi)容寫出來就成了一篇論文。而且不僅包含小動(dòng)物，還可以寫你們喜歡的水果、喜歡的游戲、喜歡的親朋好友，等等，只要你們覺得有意義或有趣的事物都可以將它寫成作文。從學(xué)生熟悉的事物說起，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且也能初步認(rèn)識(shí)作文寫作。

二、注意讀寫結(jié)合

教師將學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣激發(fā)起來后，就需要引導(dǎo)其養(yǎng)成讀寫結(jié)合的習(xí)慣，這有利于提高小學(xué)生作文寫作水平[3]。教材中的課文都是教育者千挑萬選而淘出來的，這些課文中都包含了一些好詞、好句。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生篩選課文好的詞句，并指導(dǎo)如何在自己的作文中應(yīng)用這些好詞好句。學(xué)生最初寫作時(shí)，教師無需限制篇幅長短，只要學(xué)生能將字、詞、句恰當(dāng)應(yīng)用于文中，語句通順連貫即可。待學(xué)生能熟練應(yīng)用好詞好句后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察事物，揣摩句子結(jié)構(gòu)形式及表現(xiàn)手法。比如，在學(xué)習(xí)《翠鳥》一課時(shí)，文中有對(duì)翠鳥的具體描述：“它的顏色非常鮮艷，……，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察寫作順序，讓學(xué)生明白后面的話都是圍繞“鮮艷”一詞展開的，首先告知讀者翠鳥的羽毛十分鮮艷，然后具體展開，依次描寫了頭部、背部、腹部的羽毛。分析其結(jié)構(gòu)形式，該句子屬于總分句式；分析其敘述順序，從頭部寫到腹部，即視角是從上往下；分析其表現(xiàn)手法，該句子應(yīng)用了比喻手法。讓學(xué)生嘗試對(duì)該句子進(jìn)行仿寫，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生寫作能力。此外，教師還應(yīng)開展課外閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生課下多閱讀一些書籍，來擴(kuò)寬自身視野，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

三、指導(dǎo)學(xué)生搜集寫作材料

日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是小學(xué)生進(jìn)行作文寫作的材料，且農(nóng)村的孩子生活在五光十色的大自然，春天可以到山坡上采摘五彩繽紛的野花，夏天可以到小河里和小魚嬉戲，秋天可以去田埂上觀賞金黃色的谷穗，冬天可以在雪地里打滾、堆雪人，這些趣事裝點(diǎn)了農(nóng)村小學(xué)生的童年，并在其心靈中留下深刻的印象。教師應(yīng)該充分把握這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察多彩的世界，鼓勵(lì)其觀察生活中的事物，用發(fā)現(xiàn)的眼光留意生活中的美，并將這些存在于頭腦中的生活影像作為寫作素材，保證學(xué)生創(chuàng)作的源泉永不枯竭。

有文獻(xiàn)報(bào)道顯示[4]，搜集了好的材料并不表示就能創(chuàng)作出好的文章。因?yàn)樽魑膶懽餍枵{(diào)動(dòng)平時(shí)一切積蓄，該過程包含了提取信息、表象想象信息、分析輻射信息、聚合信息等過程，而這一系列心理過程對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生而言難度較大，如果教師將自己好惡強(qiáng)加給學(xué)生，未結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，那么這會(huì)使小學(xué)生寫作壓力倍增，甚至讓學(xué)生對(duì)作文寫作產(chǎn)生排斥感、畏懼感。激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣是改善作文入門指導(dǎo)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有讓小學(xué)生愛上寫作文，其作文水平才有可能提升[5]。首先，教師應(yīng)該減輕學(xué)生寫作負(fù)擔(dān)，教學(xué)過程中明確告知學(xué)生作文寫作就是將自己腦中所想的話清楚寫出來即可，消除傳統(tǒng)作文寫作的條條框框，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，引導(dǎo)學(xué)生在“玩?！敝袑懽鳌Ｆ浯?，教師需激發(fā)學(xué)生的寫作情感，鼓勵(lì)學(xué)生用自己真摯、熱烈的情感來創(chuàng)作，做到“情動(dòng)而詞發(fā)”。比如到播種、插秧等農(nóng)忙時(shí)節(jié)，教師可讓學(xué)生觀察父母勞作，讓學(xué)生以“勤勞的爸爸”、“辛苦的媽媽”等為題來寫一篇作文，這不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使其以真實(shí)的情感來進(jìn)行作文創(chuàng)作，而且還能讓學(xué)生深刻感受到父母養(yǎng)育自己的辛苦，更好地去孝順父母。

四、創(chuàng)新作文評(píng)閱方式

作文評(píng)閱在作文教學(xué)中的作用舉足輕重，教師在批閱學(xué)生作文時(shí)應(yīng)該寫一些具有鼓勵(lì)作用的批語，使學(xué)生長期保持作文寫作興趣。此外，教師應(yīng)該定期讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行互改互評(píng)，采用同桌批改、小組批改、全班批改等方式，激發(fā)學(xué)生的積極性。通過讓學(xué)生互相批改作文，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其享受當(dāng)老師的權(quán)利，感受評(píng)閱作文的喜悅，而且通過這種方式也為學(xué)生創(chuàng)造了自由交流的平臺(tái)，學(xué)生在批閱他人作文時(shí)，可以學(xué)習(xí)好的句子，思考自己存在的不足，進(jìn)而不斷改進(jìn)自身文章，逐漸提升寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐永建.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的一些思考[J].才智，2014，（8）：40-40，43.

[2]王德高.對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的思考[J].考試周刊，2015，（52）：41-41.

[3]杜長江，夏明莉.淺議農(nóng)村小學(xué)快樂作文教學(xué)方法[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014，（4）：352-352.

（作者單位：廣西南寧市上林縣鎮(zhèn)圩瑤族鄉(xiāng)古燈瑤族小學(xué) ）