【摘要】與高中階段的其他學(xué)科相比，歷史課程的內(nèi)容就相對要枯燥、乏味一些，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，容易將事件發(fā)生的地點及時間等記混。究其原因，主要是歷史課程有著繁雜的內(nèi)容，并且在當(dāng)前高考制度的影響下，不少教師依舊采取單一式的教學(xué)方式，靈活度不高，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與效率。在此種形勢下，高中歷史教師就應(yīng)當(dāng)充分轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，加大教學(xué)創(chuàng)新力度?；诖?，本文從歷史故事教學(xué)的相關(guān)概念出發(fā)，就歷史故事在高中歷史教學(xué)中的具體運用展開探討。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)；歷史故事；運用

0.引言

在高中歷史教學(xué)中，歷史故事為必不可少的一項組成部分。除了可活躍課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性外，歷史故事還可作為學(xué)生復(fù)習(xí)知識的記憶載體，在讓他們對歷史事件產(chǎn)生深刻印象的基礎(chǔ)上，樹立起積極的、正確的人生觀及價值觀等。因此，高中歷史教師就應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容及歷史現(xiàn)象的過程、結(jié)果、原因等展開全面分析，合理運用歷史故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史理論知識的基礎(chǔ)上，切身體會到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，并積極、主動學(xué)習(xí)歷史。

1.歷史故事教學(xué)的相關(guān)概念

歷史故事教學(xué)指的是教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，認真挑選具有代表意義的歷史故事，活躍課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，然后以故事的形式將知識傳授給學(xué)生。歷史故事教學(xué)法本質(zhì)上屬于一種情景教學(xué)法，通過采取此種方法，可讓學(xué)生對當(dāng)時事件的發(fā)展經(jīng)過以及人物情景等產(chǎn)生更深刻的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史理論知識的基礎(chǔ)上，切身體會到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，并有效促進其想象能力及探究能力的提高[1]。另外，教師通過對歷史故事設(shè)置一定的疑問，可有效引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其主動思考，并讓其以小組的形式查閱相關(guān)資料，進行合作探討，在對歷史產(chǎn)生深刻印象及感悟的基礎(chǔ)上，樹立起積極的、正確的人生觀、價值觀及歷史觀。

2.在高中歷史教學(xué)中運用歷史故事的具體策略

故事敘述性強是歷史課堂的一大顯著特點，高中歷史教師便可合理運用歷史故事，給教學(xué)增添趣味，促進課堂感染力的提升，在活躍課堂氛圍的同時，將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情充分激發(fā)出來。以下就高中歷史教學(xué)中運用歷史故事的具體策略展開探討。

2.1將歷史故事穿插進教學(xué)中，以活躍課堂氛圍

高中歷史教師在開展課堂教學(xué)時，可仔細挑選一些經(jīng)典的歷史故事的片段，以穿插的形式講解給學(xué)生聽，將其注意力吸引到課堂上來，并對教學(xué)氛圍進行渲染。其中，當(dāng)教師講到情節(jié)跌宕起伏的懸疑類歷史故事時，學(xué)生興致高漲，對歷史知識也表現(xiàn)出了極大的興趣。例如，在開展有關(guān)明清朝代文化方面的教學(xué)時，教師便可從《紅樓夢》或《三國演義》挑選出有代表性的故事片段，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時的社會背景及文化水平產(chǎn)生更深切的體會；此外，教師也可讓學(xué)生以合作對話的形式對歷史故事中的人物進行模仿，而學(xué)生為了能夠更好地模仿人物，就會對人物當(dāng)時的情感態(tài)度及所處的社會環(huán)境展開認真、深入的分析。學(xué)生在這一過程中，除了問題分析、自主探究以及合作交流等能力得到有效鍛煉外，其歷史文化的欣賞能力以及學(xué)校效果也得到顯著提升[2]。

2.2對歷史故事進行認真選擇，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生更深的感受

在高中歷史教學(xué)中，許多先進的教學(xué)模式之所以難以推進，究其原因，主要是學(xué)生對歷史的興趣不大，投入學(xué)習(xí)的時間不多?；诖?，教師便可站在學(xué)生的角度選擇歷史故事，有效拓展其知識面，開闊視野。需要注意的是，教師在用歷史故事充實課堂時，應(yīng)帶有感情地將這些歷史故事講解學(xué)生聽，見其注意力集中起來，并逐漸滲入學(xué)生的腦海中。例如，在開展近代抗日戰(zhàn)爭的教學(xué)時，教師可以激情昂揚的感情向?qū)W生講解關(guān)于抗日英雄的英勇故事，讓學(xué)生對這些傳奇人物保家衛(wèi)國的大無畏精神產(chǎn)生深刻體會，并充滿學(xué)習(xí)的熱情，樹立其愛國情感。這樣一來，便可將課堂學(xué)習(xí)氛圍充分調(diào)動起來，促進教學(xué)效率的提高。

2.3在多媒體設(shè)備上播放歷史故事視頻，促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提高

教師可采用多媒體設(shè)備，將與歷史故事相關(guān)的短片或電影播放給學(xué)生看，在促進其學(xué)習(xí)動力提高的基礎(chǔ)上，更好地融進課堂中[3]。例如，美國著名的南北戰(zhàn)爭事件，具有非常重要的歷史意義，其標(biāo)志著黑人奴隸得到了解放，教師便可在課堂上播放《葛底斯堡》、《光榮之戰(zhàn)》等電影片段，讓學(xué)生通過影片來感受當(dāng)時動蕩不安的時局及底層人民的反抗，并學(xué)習(xí)其優(yōu)秀精神，以提升自己。

3.結(jié)語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事，與學(xué)生的心理特點是相符的，極大程度上拓寬了學(xué)生的視野，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)歷史的興趣與積極性。因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)積極做好課前準(zhǔn)備工作，遵循科學(xué)性及趣味性的原則，在與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的基礎(chǔ)上，合理選取歷史故事，從而全面促進學(xué)生歷史邏輯思維能力及教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻】

[1]滕道虎.歷史故事在高中歷史教學(xué)中的運用研究[J].考試周刊，2015，11（69）：147.

[2]林建軍.點擊故事，打開學(xué)生對歷史的思考[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2013，18（07）：142.

[3]朱永紅.芻議高中歷史課堂借助歷史故事教學(xué)的新思考[J].求知導(dǎo)刊，2014，13（07）：157.

（作者單位山西省晉中市太谷中學(xué)）