【摘要】磁場和電磁感應(yīng)是高中物理教學(xué)的重點，以現(xiàn)階段高中物理教學(xué)工作為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來磁場和電磁感應(yīng)教學(xué)特點，分析高中物理“磁場和電磁場”的教學(xué)方向，并結(jié)合實際學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：高中；物理；磁場；電磁感應(yīng)；教學(xué)

高中物理中的“磁場和電磁場”全面展現(xiàn)了電磁現(xiàn)場的相關(guān)知識，其中主要對電流的磁場、磁場對電流的影響和電磁感應(yīng)三方面的物理知識，有效展現(xiàn)了“電”與“磁”之間的關(guān)聯(lián)以及電磁現(xiàn)場的相同點。在課本教材中，一方面是依據(jù)實驗調(diào)查整合出客觀的管理，另一方面是結(jié)合客觀事實，引導(dǎo)學(xué)生加以分析和推論，從而引發(fā)出客觀規(guī)律。這兩種形式在實際教學(xué)工作中都會引用，有助于拓展學(xué)生的思維空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

一、高中物理“磁場和電磁感應(yīng)”教學(xué)中存在的問題

其主要分為以下幾點：第一，新課改提出的高要求與教學(xué)實際存在差異性。雖然在實際教學(xué)中教師和學(xué)校都在大力推廣新課改理念，但教師對于新課改的推廣和落實都有著自己的觀點，并且對新方案和新形勢的理解和掌握存在一定的區(qū)別。很多教師在課堂教學(xué)中難以及時解決出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致舊的問題依舊存在【1】。第二，教學(xué)課時少于教學(xué)內(nèi)容多產(chǎn)生差異性。以電磁感應(yīng)教學(xué)為例，首先根據(jù)教學(xué)提出的要求，年度教學(xué)工作的整體課時為四十節(jié)，但是這一課時在以平均指標(biāo)為基礎(chǔ)的，并且各個教學(xué)部門的實際教學(xué)方案也會因為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性進行改變。從實際教學(xué)案例中分析，至少需要五十五課時才能完成教學(xué)。同時作業(yè)數(shù)量的提升也是周課時面臨的另一個問題，其促使批改作業(yè)的數(shù)量不斷提升，教師和學(xué)生之間的溝通平臺和時間也越來越少，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評估難度也在不斷提升。其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)環(huán)節(jié)的時間較少，這是因為在校期間各科學(xué)習(xí)時間、課外活動等方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生知識點的遺忘程度在不斷增加，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的恐懼心理不斷增加。第三，實驗教學(xué)與實驗設(shè)施存在差異性。在磁場和電磁感應(yīng)教學(xué)工作中，正確結(jié)合理論和實踐的重點就是實驗教學(xué)，學(xué)生在掌握理論知識的過程中結(jié)合實驗操作有助于更好深化相關(guān)理論知識。同時，新課改中也提出在實際教學(xué)中，注重培育學(xué)生的實踐操作能力，也就要求實驗配置不斷優(yōu)化和改善【2】。

二、高中物理“磁場和電磁感應(yīng)”教學(xué)的重點

（1）注重培育學(xué)生的探究精神。 目前，學(xué)生所應(yīng)用的物理教學(xué)課本中，有關(guān)磁場和電磁感應(yīng)的知識點非常重要，其更為注重培育學(xué)生的探索和研究精神。一個人探索精神的培育最佳時間就是學(xué)生時代，科學(xué)家探索自然世界，并且對其提出各項證據(jù)的一個過程就是科學(xué)研究。物理教學(xué)在學(xué)習(xí)和教學(xué)階段中因為自身具備的特點，促使其成為重點研究內(nèi)容，因此要教師深入了解觀察，注重培育學(xué)生的探究精神，以啟發(fā)式教學(xué)為基礎(chǔ)，以教學(xué)實驗為保障。最重要的是教師要突破傳統(tǒng)意義上灌溉式教學(xué)的約束，更多的引用生活實踐，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（2）注重培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，支持學(xué)生自主設(shè)計。 在高中物理教學(xué)中，學(xué)生自主分析問題是實驗教學(xué)中的重點內(nèi)容，支持學(xué)生像科學(xué)家那樣深入到實驗操作中，有助于學(xué)生獲取很多的科學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)精神。由此可見，教師在磁感和電磁感應(yīng)的實驗教學(xué)工作中，不要直接為學(xué)生展現(xiàn)全面的研究設(shè)計和研究方案，更不要為學(xué)生進行全面的監(jiān)察和指導(dǎo)，而是要設(shè)計拓展性的問題，支持學(xué)生自主研究和解決問題。同時，開放性的問題也要適度，不然學(xué)生會因為缺少科學(xué)的引導(dǎo)而無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（3）提升學(xué)生的實踐觀念，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗操作是物理教學(xué)工作中的重點，其具有無可取代的作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其有助于學(xué)生全面理解理論知識與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。磁感和電磁感應(yīng)的實驗教學(xué)工作主要是依據(jù)物理課本中的一個理論通過實驗操作得到證明?，F(xiàn)階段，教師需要以此為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)實踐操作內(nèi)容。例如，演示實驗是將一條形狀磁鐵插入到線圈中觀察。第一，將條形磁鐵插入或者是抽出的過程中，可以看到電流的指針出現(xiàn)改變；第二，磁鐵和線圈處于靜止?fàn)顟B(tài)的過程中，可以看到電流的指針不存在變化。之后教師和學(xué)生一起探討和分析，在線圈與磁鐵依據(jù)軸線進行運動的過程中，所在磁場會因為磁鐵的改變而改變，但是S沒有改變，因此穿過線圈的磁通會產(chǎn)生電流，在磁鐵不發(fā)生變化的情況下，線圈的B、S不會發(fā)生變化，因此沒有感應(yīng)到電流。結(jié)合實驗教學(xué)中的現(xiàn)象研究，學(xué)生直觀的認識電磁感應(yīng)相關(guān)的理論知識，以此構(gòu)成學(xué)習(xí)的興趣，獲取很多理論知識和操作技能【3】。

（4）優(yōu)化教學(xué)方案，拓展學(xué)生思維。思維指導(dǎo)是高中物理教學(xué)的重點內(nèi)容，也是學(xué)生構(gòu)建全面的物理知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師需要在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生融會貫通，自主拓展相應(yīng)知識系統(tǒng)，突破傳統(tǒng)意義上構(gòu)建思維模式的約束，在實際教學(xué)中引用新的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課堂教學(xué)的效率，從而滿足新課改背景下的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，高中物理“磁場和電磁感應(yīng)”教學(xué)是整體教學(xué)中的重點內(nèi)容，在實際教學(xué)工作中，不但要思考整體教學(xué)過程的應(yīng)用，也要結(jié)合學(xué)生的思維能力進行拓展，引用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)形式，促使學(xué)生在知識構(gòu)建中可以學(xué)習(xí)更多的問題，不斷優(yōu)化自身的思維方向。同時，教師在實際教學(xué)中可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息，不斷改善教學(xué)方案，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

參考文獻

[1]劉曉. 高中物理“電磁感應(yīng)”部分學(xué)生學(xué)習(xí)成效診斷分析[J].蘇州大學(xué)，2015.

[2]靳建設(shè). 高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計研究[J].西北師范大學(xué)，2004.

[3]莫金華. 高中電磁學(xué)物理圖景教學(xué)研究[J].四川師范大學(xué)，2012.

（作者單位福建德化第八中學(xué)）