摘要：文章從沖壓模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)職業(yè)崗位與主要工作任務(wù)分析入手，介紹了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建方式，對(duì)職業(yè)崗位能力所需的知識(shí)進(jìn)行篩選提煉、序化重組，使理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，更有效地培養(yǎng)行業(yè)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：沖壓模具設(shè)計(jì)與制造；課程開(kāi)發(fā)；工作過(guò)程

目前，湖南省的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院有60多家，其中有半數(shù)以上職業(yè)院校都開(kāi)設(shè)了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，為湖南乃至全國(guó)各地培養(yǎng)了大批模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才。但是，從對(duì)企業(yè)調(diào)查的情況表明，普遍存在學(xué)校所學(xué)與企業(yè)需求之間還不相適應(yīng)，畢業(yè)生到企業(yè)后的上崗前培訓(xùn)周期過(guò)長(zhǎng)，專業(yè)技能、綜合素質(zhì)與崗位要求還有一定的差距。這就要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該兼顧理論知識(shí)與實(shí)踐操作，這樣才能符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的要求。反應(yīng)在課程的知識(shí)架構(gòu)上，就要求打破傳統(tǒng)課程囿于單項(xiàng)知識(shí)的框架，設(shè)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐操作知識(shí)融合并重的課程架構(gòu)。

一 基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)方法思路

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)方法采取逆向設(shè)計(jì)思路，由畢業(yè)生就任職業(yè)崗位群確定培養(yǎng)目標(biāo)，繼而確定學(xué)生應(yīng)該掌握的能力及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，在上述分析論證基礎(chǔ)之上，創(chuàng)建課程體系，最終具體化于每一門課程。該設(shè)計(jì)思路，打破了以往預(yù)先向?qū)W生灌輸繁瑣理論知識(shí)而后按照自己具備知識(shí)尋求崗位的傳統(tǒng)，要求該專業(yè)課內(nèi)容的設(shè)置，與當(dāng)前該專業(yè)實(shí)踐操作緊密結(jié)合，設(shè)置具備代表性典型工作任務(wù)，讓學(xué)生在完成所設(shè)置的工作任務(wù)過(guò)程中，掌握就業(yè)必須的知識(shí)與能力。所以基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，具體到一門課程上，起點(diǎn)在于典型工作任務(wù)的確定，終點(diǎn)在于典型工作任務(wù)的完成，重點(diǎn)在于典型工作任務(wù)所需知識(shí)的篩選序化，目標(biāo)是使學(xué)生掌握行業(yè)所需知識(shí)與能力。

二 崗位群分析及課程目標(biāo)

沖壓工藝在機(jī)電產(chǎn)品制造行業(yè)中應(yīng)用廣泛，而沖模是實(shí)現(xiàn)沖壓工藝的主要工藝裝備，在制造行業(yè)中占有重要的地位；先進(jìn)的模具技術(shù)在提升產(chǎn)品質(zhì)量、提高生產(chǎn)效率方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)、企業(yè)合作，進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

專業(yè)所面向的職業(yè)崗位主要是沖壓工藝師、模具設(shè)計(jì)師、加工工藝師、模具裝配技師、模具維修技師、模具質(zhì)檢師等；根據(jù)模具行業(yè)調(diào)研及專家論證，目前沖壓模具企業(yè)崗位（群）急需的人才能力如下：一般機(jī)電產(chǎn)品及零部件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力；模具數(shù)控加工設(shè)備、沖壓設(shè)備操作與維護(hù)能力；沖壓制件成形工藝規(guī)程的編制；模具制造工藝編制與實(shí)施；中等復(fù)雜程度沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造；中等復(fù)雜程度沖壓模具的裝配、調(diào)試、維修與維護(hù)。

通過(guò)課程學(xué)習(xí)，需掌握板料成形的基本原理、沖壓成形基本方法（沖裁、彎曲、拉伸、成形）和模具設(shè)計(jì)、各種模具結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)要點(diǎn)以及沖壓工藝規(guī)程制定方法。生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位培養(yǎng)具有良好的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)、具備沖壓的選型、沖壓模具設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試、維修能力的高技能應(yīng)用型人才。

三 學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建

1. 分析典型工作任務(wù) ，確定課程能力目標(biāo)課程開(kāi)發(fā)小組與企業(yè)專家一起對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行了全面細(xì)致的分析， 確定課程能力目標(biāo)為： 會(huì)分析常用的沖模結(jié)構(gòu)及其工作原理；能夠進(jìn)行沖模工藝計(jì)算；能根據(jù)不同的沖件確定合理的沖壓成形工藝方案；能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單零件的沖裁模、 彎曲模、拉深模和成形模；會(huì)使用機(jī)械加工設(shè)備加工模具零件；會(huì)裝配和調(diào)試沖模；會(huì)分析沖模在試模生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并找出解決措施。

同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往能力、查閱資料、 分析和解決問(wèn)題的能力，持續(xù)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，制定完整工作計(jì)劃的能力。

2. 以典型工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù) 在分析典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)院師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)施及地方企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，將理論知識(shí)與技能實(shí)訓(xùn)結(jié)合，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)如下：?jiǎn)喂ば驔_裁工藝設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)制作；復(fù)合沖裁工藝設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、零件加工和裝配；彎曲工藝的設(shè)計(jì)、 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制作；拉深工藝的分析與計(jì)算、結(jié)構(gòu)的確定與制作；脹形工藝的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與制作；翻邊工藝的設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

4 課程考核方式

為了更全面考核學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況，課程考核包括學(xué)習(xí)過(guò)程考核與期末考核兩部分。教學(xué)組織過(guò)程中，以教師和學(xué)生共同課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的工作態(tài)度、協(xié)作精神、完成結(jié)果等進(jìn)行評(píng)定，作為平時(shí)過(guò)程性考核成績(jī)；課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，以個(gè)人課程作業(yè)和小組匯報(bào)與答辯兩種形式為期末綜合性考核成績(jī)，以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師共同評(píng)定，權(quán)重分別為2：2：6。具體考核成績(jī)?cè)u(píng)定辦法如下：

課程考核總成績(jī)（百分制）=過(guò)程性考核×40%+期末考核×60%

（1）過(guò)程性考核成績(jī)（40%）=職業(yè)素養(yǎng)×20%+項(xiàng)目完成情況×20%

（2）期末考核成績(jī)（60%）=課程作業(yè)成果50%+小組匯報(bào)與答辯×10%

結(jié)語(yǔ)：基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)的課程內(nèi)教學(xué)體系愛(ài)有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力及職業(yè)素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人需求就業(yè)零距離接軌的有效手段。

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（湖南省汽車技師學(xué)院機(jī)械系 湖南 邵陽(yáng)42200）