摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國各地轟轟烈烈地開展。〈〈數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉提出：“動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蔽覀冃W(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必領(lǐng)會(huì)這一改精神，課堂上通過自己教學(xué)方式的改變來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正呈現(xiàn)出一種應(yīng)有的生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 改革創(chuàng)新

一：把“陳述性知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“研究性素材”

在教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村教師大多不敢創(chuàng)造性地使用教材，習(xí)慣于照本宣科；對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)完全置之不理。心理學(xué)家認(rèn)為對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，將教材中闡述性的內(nèi)容創(chuàng)造性組成有利于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的研究性材料，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，在《年月日》的教學(xué)習(xí)中，我考慮到學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)知道了“年月日”的許多知識(shí)。于是，我就先讓學(xué)生說說已經(jīng)了解的“年月日”的知識(shí)，這樣學(xué)生已經(jīng)清楚的知識(shí)就可以不講，模糊有爭議的知識(shí)就讓學(xué)生討論解決，未知的內(nèi)容就讓師生共同重點(diǎn)研究。學(xué)生經(jīng)過討論、辯論把模糊的認(rèn)識(shí)澄清以后，再讓學(xué)生自由觀察年歷表，以“你又發(fā)現(xiàn)了什么”來組織學(xué)生研究未知的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探索，在交流中發(fā)現(xiàn)。這樣教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題的意義，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

二、將“知識(shí)鞏固”與“應(yīng)用研究”整體優(yōu)化

傳統(tǒng)的鞏固練習(xí)題，在解答過程中，往往有固定的現(xiàn)成的模式可循，靠死記背、機(jī)械模仿就可能找到問題的答案。針對(duì)這種極端的情況，我就在鞏固練習(xí)時(shí)增加設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)開放題，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用于生活實(shí)際中，在手、 腦并用的實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。例如《圓的面積》的鞏固練習(xí)，傳統(tǒng)的練習(xí)只是根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行有關(guān)面積的計(jì)算。我在此基礎(chǔ)上，又設(shè)計(jì)了 “圍一塊面積最大的活動(dòng)場地”的實(shí)踐活動(dòng)。

課前為每位學(xué)生提供一根長12米的繩子。課上要求學(xué)生四人組成一個(gè)活動(dòng)小組，用這根繩子在教室外面的空地上圍一塊面積最大的活動(dòng)場地?；顒?dòng)時(shí)學(xué)生必須發(fā)揮自己的知識(shí)儲(chǔ)備，積極開展智力活動(dòng)，從多角度用多種思維方法（如聯(lián)想、猜想、直覺等等）進(jìn)行思考和探索。大約10分鐘后，出現(xiàn)了方案（1） （2）（3） ，并得了圓的面積較大。這時(shí)我又啟發(fā)：如果借助于一面墻來圍，情況會(huì)怎樣？又過了10分鐘，出現(xiàn)了方案（4） （5） （6），又得出了半圓的面積較大。（方案一）S=3×3=9（平方米）（方案二）S=4×2=8（平方米）（方案三）r=（12÷3.14）÷2≈1.9（平方米）S=3.14×1.9≈11.34（平方米）（方案四）S=4×4=16（平方米）（方案五）S=3×6=18（平方米）（方案六）S=12×2=24（平方米）r=（24÷3.14）÷2=3.8（米）S=3. 14×3.8÷2=22. 56（米）

這樣的開放性練習(xí)打破了傳統(tǒng)的、封閉的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力，使學(xué)生真正的體驗(yàn)到探求數(shù)學(xué)真諦的樂趣，有利于他們形成全面、深刻的數(shù)學(xué)觀。

三、由“傳道授業(yè)”向“激勵(lì)求知”轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教學(xué)中，農(nóng)村教師一點(diǎn)不留給學(xué)生思維能力活動(dòng)的空間，自己占用全部時(shí)間分析講解，學(xué)生只是盛裝知識(shí)的容器，缺乏想像力和創(chuàng)造力。要徹底改變這一狀況，教師就要由“傳道授業(yè)”向“激勵(lì)求知”轉(zhuǎn)換，以飽滿的教學(xué)熱情關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，用欣賞的目光去支持學(xué)生，用熱情的語言去贊美學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生自主地去求知，敢于在課堂上大膽地討論、回答，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的情感。

例如，在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的速算》活動(dòng)課教學(xué)時(shí)，我就較好地發(fā)揮了“激勵(lì)求知”的作用，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。課始，我出示12×11、23×11、36×11、45×11這四道題，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考：這幾道題有什么特點(diǎn)？有什么規(guī)律性？學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考、小組討論交流后達(dá)成共識(shí)：兩位數(shù)乘11，只要把這兩位數(shù)錯(cuò)位后相加就行了。我肯定了學(xué)生的思維成果，學(xué)生沉浸于成功的喜悅之中。此時(shí)，我順勢提出：“還有其他不同的問題和看法嗎？”讓學(xué)生充分提出學(xué)習(xí)需求。學(xué)生很快提出二個(gè)問題：“這個(gè)規(guī)律是否適用于多位數(shù)乘11的速算？”“這個(gè)規(guī)律是否適用于任意兩位數(shù)的速算？”我又馬上表揚(yáng)了學(xué)生善于動(dòng)腦筋，學(xué)生又開始合作學(xué)習(xí)，小組展開計(jì)算并討論，最后交流匯報(bào)。我再次表揚(yáng)學(xué)生想得好、說得好，讓同學(xué)們?cè)俅斡脽崃业恼坡晫?duì)匯報(bào)者表示祝賀。

回顧整個(gè)教學(xué)過程，我在充分信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在計(jì)算觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性、應(yīng)用于規(guī)律性，而且還大膽地讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，學(xué)生的主體地位得到尊重，學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

四、讓“自主探索”取代“言傳身教”

長期以來，農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)性探索完全被教師的“言傳身教”包辦代替了，學(xué)生只是被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們一定要將過去那種講授、注入式的教學(xué)拋棄，要在課堂教學(xué)中重視研究方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

例如教學(xué)《圓的周長》，我在引導(dǎo)學(xué)生探索圓的周長與直徑關(guān)系時(shí)，就十分關(guān)注問題研究方法的指導(dǎo)。當(dāng)“圓的周長與什么有關(guān)系？”和“圓的周長與它有什么關(guān)系？”這兩個(gè)核心問題呈現(xiàn)以后，我不是簡單地指定學(xué)生先研究哪一個(gè)問題，怎樣研究，而是先組織學(xué)生討論“應(yīng)該研究哪一個(gè)問題？為什么？”使學(xué)生懂得研究問題要分清先后次序。接著，我讓學(xué)生思考：“你準(zhǔn)備用什么方法研究？”使學(xué)生學(xué)會(huì)研究的方法。在引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)之前，我又精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生自己確定研究方法，并讓學(xué)生經(jīng)歷信息的收集過程；二是讓學(xué)生自己提出來猜想，樹立假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理信息的能力。這樣設(shè)計(jì)已經(jīng)不局限于使學(xué)生理解掌握知識(shí)，更多關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的能力，著重于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

素質(zhì)教育環(huán)境下的課堂教學(xué)，需要的是完整的教育，它的貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新勢在必行。

（作者單位：蒼梧縣石橋鎮(zhèn)培中小學(xué)）