摘要：高中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，如果只是單純學(xué)習(xí)歷史知識學(xué)生就很容易忘記，從而達不到良好的學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率，教師就應(yīng)該利用好圖片進行學(xué)習(xí)的講解，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，推動學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中歷史，圖片，教學(xué)。

前言：圖片能夠生動、形象的表達作者想要表達的內(nèi)容，增強人們的形象記憶感。因此，對于高中歷史教學(xué)來說，教師要在講解知識以及讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)歷史的過程中巧用圖片進行教學(xué)，讓高中學(xué)生在豐富多彩的歷史課堂中更加簡單和生動的學(xué)習(xí)歷史知識。為了貫徹新課程學(xué)習(xí)的理念，教師要主動采用圖片的教學(xué)方式，從而達到良好的教學(xué)效果。

一、結(jié)合圖片講解歷史

在高中歷史的學(xué)習(xí)中，很多的歷史事件都會有相關(guān)的配圖和一些簡短的解釋。一幅圖片的展示能夠?qū)⑺枋龅暮芏鄡?nèi)容一起表達，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果能夠充分觀察圖片，學(xué)習(xí)圖片的精髓，那么就能夠很快根據(jù)相關(guān)的圖片進行知識連貫性的記憶和學(xué)習(xí)，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以結(jié)合圖片進行關(guān)于歷史知識的講解，比如，在學(xué)習(xí)到歷史選修6世界文化遺產(chǎn)第三單元古代希臘、羅馬的歷史遺跡里面涉及的的“帕特農(nóng)神廟”“圣彼得堡大教堂”與這一知識點的時候，如果沒有相關(guān)的圖片展示，教師只是單純的進行知識的概括和總結(jié)，就無法展現(xiàn)它的雄偉壯麗。在敘述八國聯(lián)軍是如何如何進行侵略和掠奪的，學(xué)生可能只是較淺的理解。但是教師在課上如果能夠使用多媒體教學(xué)或者將課本上的圖片展示給學(xué)生，那么學(xué)生在看到原先金碧輝煌、富麗堂皇的北京紫禁城經(jīng)過八國聯(lián)軍洗劫后留下破敗的場景時，就會進行對比和分析，從而讓高中學(xué)生內(nèi)心受到深刻的觸動，在學(xué)習(xí)這一知識點的時候，教師還可以把八國聯(lián)軍侵略的圖片場景以及放火的視頻展現(xiàn)給學(xué)生，這些圖片就是歷史的展示，對于高中學(xué)生歷史知識的掌握而言，如果教師能夠巧妙的結(jié)合圖片來進行知識的講解，那么牢牢記住歷史便不是難事。就像紅軍的萬里長征學(xué)習(xí)一樣，在單純聽到一些紅軍走過的路程數(shù)據(jù)之后，可能高中學(xué)生對于長征的艱難困苦并不是很了解，但是教師如果在講解這一歷史的過程中結(jié)合地圖的圖片讓學(xué)生仔細(xì)觀察紅軍萬里長征的路線圖，觀察整個路程中紅軍的動態(tài)，就能夠了解毛主席帶兵的偉大之處，了解紅軍長征背后的故事，從而更有效率的學(xué)習(xí)歷史。因此，作為教師而言，在高中歷史的學(xué)習(xí)中要注重結(jié)合圖片給高中學(xué)生講解歷史知識，圖片簡潔生動，能夠較為全面的展示一些重大的歷史事件與過程，運用好圖片進行知識的講解，能夠激發(fā)高中學(xué)生進一步探究知識的激情與欲望，讓更多的高中學(xué)生參與到歷史研究的過程中，促進學(xué)生歷史的進一步學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合圖片分析人物

古今中外但凡有歷史事件，就離不開歷史人物。高中學(xué)生歷史的知識學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，人物關(guān)系錯綜復(fù)雜，單就中國幾千年的歷史來說，其中的帝王就數(shù)不勝數(shù)，更不用說每個朝代經(jīng)歷的歷史事件以及相關(guān)一些較為出名的人物了。在高中歷史的學(xué)習(xí)中，人物的理解與分析也是高考的一個重點學(xué)習(xí)項目，自古而言圖片的記憶相對來說就比單純文字的描寫要快得多，而且圖片生動形象，能夠細(xì)致的表達人物的相關(guān)特征，對于理解記憶有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)滑鐵盧戰(zhàn)役時，為了進一步分析戰(zhàn)役的經(jīng)過，了解拿破侖帝國的覆滅，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察拿破侖的人物照片，講解拿破侖生前的故事以及相關(guān)的歷史動態(tài)，根據(jù)人物圖片去進一步聯(lián)想和思考拿破侖生前的很多故事，這樣在學(xué)習(xí)這一歷史事件時，學(xué)生看到拿破侖就會想到很多的事件，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。在中國近代歷史的學(xué)習(xí)中，很多歷史事件的學(xué)習(xí)都有其相關(guān)的歷史圖片，教師在講解每一個歷史事件時，必然會涉及相關(guān)的歷史人物。比如，從鴉片戰(zhàn)爭開始，我們熟悉的林則徐以及在清朝時代的曾國藩、李鴻章等著名人物，看到這些人物的圖片，我們就能夠想到和他們相關(guān)的一些歷史事件，在課堂上學(xué)習(xí)的時候，教師可以單單放出一個人物的圖片，就可以講述一個歷史人物不平凡的一生。歷史的發(fā)展都是建立在相關(guān)人物的基礎(chǔ)之上的，教師要注重在課程的講解與學(xué)習(xí)時結(jié)合圖片分析相關(guān)的歷史人物，學(xué)生在看到相關(guān)的人物圖片時就會聯(lián)想到一系列的歷史事件，而看到歷史事件的圖片時就會進行人物信息的提取，從而更有效率的學(xué)習(xí)歷史知識。

三、結(jié)合圖片拓展思維

在高中整個歷史的課本學(xué)習(xí)中，我們能夠看到從古到今、從西方到東方的各種歷史事件以及相關(guān)評述，對于高中教師而言，僅僅利用課堂有限的時間不可能把所有歷史的知識全部都講一遍，而是需要學(xué)生在課堂基礎(chǔ)之上進行的課下閱讀與學(xué)習(xí)，讓高中學(xué)生進行更多的知識拓展，才能讓高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更加豐富。圖片學(xué)習(xí)與記憶方法能夠提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率，為了讓高中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識，教師在課堂上對于一些重點的歷史事件、歷史人物圖片或者較難理解的歷史事件與人物圖片應(yīng)該進行進一步的講解與點撥，從而幫助高中學(xué)生進一步了解歷史事件背后的故事與真相，激發(fā)起高中學(xué)生進一步探索與學(xué)習(xí)的欲望。圖片的教學(xué)相對而言更加直觀，但是背后的信息量卻是很大，當(dāng)前高考的歷史試題更加靈活，高中歷史教師只有在教學(xué)的過程中利用好圖片教學(xué)法，同時在圖片的學(xué)習(xí)中不斷引導(dǎo)高中學(xué)生進行思維的拓展與想象，才能引起高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓高中學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律。

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（作者單位：溫州市第六十一中學(xué)）