摘要：歷史新課程改革使歷史課本的內容更加的細致、具體、合理和邏輯性，但也給歷史教育和歷史老師都帶來了新的挑戰(zhàn)，歷史老師的講授的過程中，需要與時俱進，把握好歷史最新知識，不再是“填鴨式”的教學，而是更加的強調學生的自主學習和探究性學習。

關鍵詞：歷史；課程改革；歷史教師

在歷史新課改之后，歷史課本的內容更加的豐富，對于特定的歷史時期發(fā)生的歷史事件的記錄也更加的具體，其中加入了許多以前歷史課本里面沒有的內容，豐富了學生們的知識，也擴大了學生學習的知識面。

一、歷史課程改革的特點

（1）歷史知識更加的細致、具體。在歷史課程改革之前，宋朝給金、遼和西夏的錢布等都統(tǒng)稱為“歲幣”，但是在新課改之后，對于這方面分的更加的細致，南宋和遼締結了“澶淵之盟”之后結為“兄弟之國”，南宋給遼的財物叫“歲幣”；西夏向南宋稱臣，南宋給西夏的財物叫“歲賜”；而南宋又向金稱臣，給金的財物叫“歲貢”。這些名稱更加的細致，更有歷史意義，識記起來更容易理解南宋和遼、金、西夏之間的關系，也更容易理解當時南宋所處的外部環(huán)境。

（2）加入了更多的新知識，更具連貫性。歷史課程改革將歷史課本中加入了許多新的知識，經過歷史學家的考證，一些以前具有爭議性的問題現在給出了確定的答案。在課程改革之前，對于岳飛和文天祥是不是民族英雄的問題一直存在著很大的爭議。一些學者認為岳飛當時是抗擊金愛國將領，文天祥是抗元愛國將領，因為當時的金、元和南宋屬于不同的國家，并不能合為一體，所以岳飛和文天祥應該屬于民族英雄；另一些學者認為應該從中華民族整個歷史觀來看待這個問題，金和元當時雖然和南宋不是一個國家，但是它們都屬于中華民族這個大整體，所以岳飛和文天祥并不算是民族英雄，而只能算是抗金和抗元的愛國將領。在以前的歷史課本上岳飛和文天祥不屬于民族英雄，但是現在的新的課程改革之后，確定岳飛、文天祥和戚繼光一樣是民族英雄。這是新改革之后對于新知識的加入和確定。同時在唐朝中加入了“安史之亂”等新的歷史知識，使歷史知識更加的連貫。

（3）重點知識沒有大的變動。但是歷史課程改革雖然加入了一些新的歷史知識，也拓寬了歷史面，但是總體的大方向不變，著重掌握的還是各個朝代改革的一些措施和影響，對于背景和過程更加的側重了解。

（4）更加的注重學生的研究性學習。歷史課程改革更加的重視學生對于課本和歷史知識的評價，強調的是培養(yǎng)一種探究的思維，這對老師來說是一種新的挑戰(zhàn)，對學生來說確是一種新的鍛煉，更加的側重培養(yǎng)學生的學習和思維能力，而不是對于歷史的死記硬背的能力，這是一種改進，具有一定的積極作用，促使學生開始思考，學會思考。

二、歷史課程改革對歷史老師的新挑戰(zhàn)

（1）教學方式多樣化。歷史教學比較枯燥，歷史教師在講課的過程中容易將課堂變得無趣，課堂上只是一成不變的講述，這樣很容易讓學生們失去對于歷史學習的興趣，加重學生們學習的負擔，老師在講課的過程中找不到上課的樂趣，也會產生懈怠。新課程改革要求課堂多樣化，更具探究性，這就要求歷史老師具有更多樣的教學方式，將課堂變得更加的生動，學生們更是要一改被動式的聽課，而更加積極主動的參與其中。這就對歷史老師提出了新的挑戰(zhàn)，歷史老師在備課的過程中就要想到許多課題提高學生興趣和參與度的活動和歷史方法，讓學生們變被動為主動。但是教學方式的多樣化并不等于教學重點的重要，歷史老師不但要把握好上課的方式、方法，同時也不能夠丟棄教學的重點，要讓同學們在快樂中學習。

（2）教學知識和思維時代化。歷史課程改革將以前課本中的知識進行了修改和更新，歷史老師們應該緊跟課程改革的步伐，掌握新課改增加和修改的新知識，不要再教授的過程中出現錯誤。這對于老教師來說挑戰(zhàn)最大，老教師掌握的都是以前的歷史知識，已經形成了一種固定的歷史思維和只是框架，新課改只有，他們就要更加的注意歷史知識的變化和更改，對他們的知識提出了新的要求和挑戰(zhàn)。同時，歷史老師也需要緊跟時代的步伐，學習最新的歷史研究成果，更新自己的歷史知識和教學思維，這也是新課改對歷史老師的一種新的挑戰(zhàn)。老師不但要掌握已有的知識，還要不斷地進行自我提升，才能緊跟新課改的步伐，更好的進行歷史課程的教學，更好地引導同學們學習，豐富同學們的歷史知識。

（3）創(chuàng)新教學方法。歷史課程改革對歷史老師有了許多新的要求，歷史知識也有了一些變動和修改，但是歷史老師在講課的過程中不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學，在傳統(tǒng)教學中吸取精華和教訓，從而創(chuàng)新教學方法。傳統(tǒng)的歷史教學方法更加的側重教師講授課本知識，但是新課改更加的注重創(chuàng)新意識，歷史老師要在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)歷史教學的基礎上，創(chuàng)新教學方法，拓展自己的創(chuàng)新思維。這就要求歷史教師不能一成不變，也不能對別人的教學方法生搬硬套，而是應該具有創(chuàng)新意識，從實踐中創(chuàng)新出屬于自己的教學方法和手段，適合自己的教學，轉變方式，讓學生更加的容易接受和學習。

總之，歷史課程改革對歷史老師提出了許多新的要求，歷史老師也面臨著許多新的挑戰(zhàn)，歷史老師應該立足實踐，拓展知識，改變思想。在教學中更加符合歷史課程改革的要求，在自身的知識學習中更加的具有時代性，培養(yǎng)學生的探究性思維和創(chuàng)新思維。

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作者簡介：趙思農， 聊城大學歷史文化與旅游學院碩士研究生， 研究方向：學科教學（歷史）。

（聊城大學歷史文化與旅游學院 ）