【摘 要】寫作是高中英語教學的重要環(huán)節(jié)，它是考察學生英語綜合運用能力的重要方式。目前，高中英語教學中最為薄弱的環(huán)節(jié)就是寫作。本文對高中英語寫作教學的現(xiàn)狀從學生和教師兩個層面進行了分析，建議從改變傳統(tǒng)作文教學模式入手，夯實英語基礎(chǔ)，循序漸進加強訓練，背誦名篇等途徑來改變目前高中英語作文教學的現(xiàn)狀。以期能為高中英語寫作教學提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學 現(xiàn)狀 對策

高中英語學習的主要內(nèi)容體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面的理解和掌握程度上，而眾所周知寫作是語言文化得以傳承和延續(xù)的主要途徑。然而，從歷年高考來看，學生的寫作水平往往低于聽、說、讀方面的水平。寫作水平的欠缺是每個高中生英語課程學習中最為凸顯的一個問題。

一、高中英語寫作教學的現(xiàn)狀

1.學生英語寫作中常出現(xiàn)的問題

第一，人稱使用不當。英語作文中的人稱確定是寫作的主要內(nèi)容，但是目前學生作文中經(jīng)常出現(xiàn)前后人稱不一致的現(xiàn)象，這方面主要體現(xiàn)在人稱中you和we的混用，以及形式的使用不當。

第二，不注意時態(tài)表述。英語作文中的時態(tài)表述是一個必須注意的問題，但是有些學生在寫作時由于受到漢語的干擾，不經(jīng)意間就把時態(tài)問題拋之腦后。還有些學生在寫作中往往一種時態(tài)用到底，且常常逐字逐句把漢語直譯成英語，這種“中國式英語”做法使得他們的寫作水平很難有所提高。

第三，文章條理不清，結(jié)構(gòu)凌亂。邏輯清晰、語言表述清楚是高中英語寫作的基本要求。但是，有許多學生第一眼看到作文題目，不假思索提筆就寫，最終寫出來的作文像是簡單的翻譯，句子前后不連貫，零散。整篇作文，也很少用過渡句，缺少however， in addition， though， therefore， besides， so， but等關(guān)聯(lián)詞，這使文章關(guān)聯(lián)性不強、條理不清。

第四，重復使用單一詞匯和句型。重復使用簡單的詞匯和句型，導致語言表達呆板、機械，缺乏詞匯和句型的熟練轉(zhuǎn)化與替換。如在使用“認為”這一詞時，學生只會用think一詞，而內(nèi)涵更為豐富的argue， debate， declare， claim， hold， insist， point out等用的頻率極低。又比如“I am doing...”或者“I think...”在文章中多次出現(xiàn)，許多學生沒有考慮運用“In my opinion”、“Personally”和“I hold the view that...”等。

2.英語教師在寫作教學中存在的問題

第一，重視程度不夠。在應試考試的壓力下，絕大多數(shù)課堂教學僅僅是朗讀單詞、閱讀課文，講授語法知識。極少結(jié)合課文對寫作進行教學。英語寫作課在一定程度上已經(jīng)演變成單純的培養(yǎng)學生的作文應試能力。很多教師未能真正重視對學生的英語思維能力進行多方位、多角度的訓練，對學生的寫作訓練形式也單一。此外，許多英語教師錯誤的認為英語寫作是短期訓練行為，這種避重就輕的做法，也使學生接收不到正規(guī)常態(tài)化的寫作訓練。

第二，英語寫作教學方法單一、機械。英語教學是一個系統(tǒng)工程，它包含詞匯、閱讀、寫作等教學內(nèi)容，各個教學內(nèi)容之間是有互動互補關(guān)系的，不能為寫作而寫作，在脫離其他知識與技能的情況下，單一、機械地進行英語寫作教學。

第三，重結(jié)果而輕過程指導。寫作既可指已經(jīng)完成的文章，也可指寫作的過程。但是目前，寫作教學存在的嚴重問題主要體現(xiàn)在重視結(jié)果而輕視過程，作為英語教師要對學生的寫作過程及遇到的問題加以關(guān)注，要讓他們掌握寫作的規(guī)律和技巧，重視知識的前因后果。

第四，缺乏有效的批改方法。教師對學生的作文沒有一個科學系統(tǒng)的批改方法，批閱中往往只注重單詞拼寫、語法、詞匯、句子的正誤，這種批改方式費時又費力，而且收效甚微。還使學生寫作的積極性受到打擊，影響學生寫作水平的提高。

二、高中英語寫作教學的對策

1.改變傳統(tǒng)寫作教學模式

多年來寫作教學， 多被教師以課時緊為由一帶而過，要么干脆省去，久而久之造成學生寫作意識的淡薄、寫作能力低下狀況。因此，從學校到教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)寫作教學模式。在英語課時安排中要有寫作課，寫作前指導，過程監(jiān)控，批改和講評，教師應有一個完整可行的構(gòu)思和設(shè)想。

2.夯實語基

英語教學過程中不能有半點投機想法，寫作水平的提高，必須以扎實的語言基本功作為基礎(chǔ)，力爭過書寫關(guān)、詞匯關(guān)、語法關(guān)，有了豐富的詞匯句型儲備和牢靠扎實的語法基礎(chǔ)，才能談寫作的訓練，否則寫作訓練無疑是無本之木、無源之水。

3.循序漸進訓練

在打好語言基本功的基礎(chǔ)上，寫作訓練要有步驟、有順序地進行。寫作能力的獲得，是一個由字、詞到句、篇的過程，因而循序漸進地、有步驟地進行寫作能力的培養(yǎng)和訓練是必要的：造句練習→模仿寫作→摘要寫作→自由寫作。

4.誦讀精彩名篇

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！庇⒄Z文章也是如此。多背一些優(yōu)美句子、諺語、俗語等，寫起文章來也會起到畫龍點睛的作用。如，Where there is a will，there is a way（有志者，事竟成）； Rome was not built in a day（冰冷三尺非一日之寒）； Keep good men company and you shall be of the number（近朱者赤，近墨者黑）。

三 總結(jié)

總之，英語寫作水平的提高是一個循序漸進的過程，教師應該在注重學生掌握詞匯、語法和語篇等基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，有效的結(jié)合聽、讀、說的訓練，培養(yǎng)學生用英語思維思考的習慣和能力，堅持以學生為主、教師引導為輔的模式，并采取多種靈活方式訓練寫作技巧，從而成功的喚起學生對英語寫作的動機和興趣，從而使學生的英語寫作水平有所提高。

參考文獻

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