子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”， 興趣是最好的老師，是求知的動力，是學生學習主動性和積極性的源泉，只有當一個中學生對所學的知識產生了濃厚的興趣和熱愛的情感時，才能變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，才能學好物理，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、精心上好第一節(jié)課，引發(fā)學習興趣

物理第一節(jié)引言課是學生學習物理的第一步，要善于把握學生的好奇心，用一些生動語言將學生帶到美好神奇的自然界及現實生活中去。其印象如何，是能否引起他們對這一學科的學習興趣和學習積極性的關鍵。為了引起學生對學習物理的興趣，在課堂上設置懸念并演示大量有趣的實驗，鼓勵學生大膽搜尋生活中的物理現象，如：用雞蛋打石頭，挨打的是石頭，為什么打破的是雞蛋？為什么先看到閃電后聽到雷聲？為什么可以用吸管“喝”汽水？這些生活自然現象，都是學生熟悉的，自然激發(fā)起學生的強烈興趣，讓學生一開始就感覺到物理這一門課又重要、又新奇、又有趣，產生一種躍躍欲試的沖動，使他們急于了解為什么。

二、精心創(chuàng)設課堂教學氣氛和學生的學習情景，激發(fā)學習的興趣

根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂教學，從創(chuàng)設情境入手激發(fā)學生的學習興趣，讓學生展開自主探究，就會把學生的心緊緊抓住，使他們處于欲罷不能的境地。例如，在引入“密度”一節(jié)時，運用生活實例提出問題，引導學生思考，用大小、光亮程度都一樣的兩只湯匙，讓學生區(qū)分哪一只是鋁匙？哪一只是不銹鋼匙？用這些存在于學生日常生活中的物理現象，引起同學們的思考興趣，同時喚起他們探究的欲望。

三、加強實驗教學調動學生的學習興趣

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。多數初中學生，對實驗抱有濃厚的興趣，因為實驗可以將抽象知識變?yōu)檩^直觀，可以將靜變?yōu)閯?，將枯燥乏味變?yōu)樾蜗笊鷦佑腥?。俗話說：“百聞不如一見，百看不如一試。”教師應充分利用這一點，利用演示實驗、隨堂實驗和學生分組實驗，給學生創(chuàng)造更多的動手實踐機會，同時突出實用操作與觀察中的趣味性，用實驗的趣味性來激發(fā)學生的學習興趣，進而轉化成學生積極求知的動力。如在講授“大氣壓”一節(jié)時，在裝滿水的玻璃杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。這些有趣的實驗，能激發(fā)學生的求知欲望，使他們對知識的理解更透徹，印象更深刻，以致終生難忘。

四、通過多媒體課件教學培養(yǎng)學生學習的興趣

科學技術的飛速發(fā)展，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。許多物理實驗，若采用動畫模擬實驗，通過多媒體視頻課件使宏觀現象微觀化，就可以使學生們看到想看而看不到的現象，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。例如：在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰的展現在大屏幕上，每一位學生都能非常清楚的看到實驗現象。

五、利用知識在生產生活中的應用，提高興趣

物理知識來源于人類生活以及工農業(yè)生產實踐，同時又應用于生活與生產，鼓勵學生聯系生活、生產實際，不但是學以致用的方法，而且能培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)他們的學習情緒。如：講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，在學習了“生活用電”后，布置學生畫自己家庭或教室照明電路的布線情況的電路圖等。這樣做，不僅能夠加深他們對物理知識的理解，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力和獨立操作能力，很好地實現了知識的遷移

六、用教師豐富的情感和生動風趣的語言，深化學習興趣

有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，增強他們的理智，激發(fā)他們的求知欲。教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快，教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

七、講述有趣的物理現象，物理家的故事，增強學習興趣

如果教師能結合物理教學，把課堂內容故事化，定能加深所學內容的理解，從而增強學習興趣。如講浮力中“阿基米德原理”一節(jié)時，穿插阿基米德稱皇冠的故事和我國東漢末年曹沖稱象的事例。在討論“磁現象”時，指出“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會增強學生的民族自豪感和自信心。給學生適時講授有趣味的故事，是滿足學生學習興趣的一種補償方式，也是課堂教學中應注重的一個問題

八、利用學生的成就感，形成興趣

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。在實際教學當中要時時刻刻抓住學生的成功處給予適時鼓勵，如巧妙地運用語言激勵，對一般學生可用：“書寫認真”“解法巧妙”“見解獨到”。對已獲得成功的基礎較好的學生可進一步用言語刺激 “你還有其他方法嗎？”“你有更好的方法嗎？”從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣。

總之，隨著教育改革的不斷深入，我們要進一步轉變教育思想，更新教育理念，對學生進行興趣教育，讓學生“樂中學”，“學中樂”，不僅能使學生產生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，就能得到令人滿意的教學效果。