【摘 要】口語是英語表達能力的重要內(nèi)容。受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，我國基礎(chǔ)教育中英語教學過多的重視學生聽、讀、寫能力的發(fā)展，對于口語能力的培養(yǎng)則明顯滯后，導致“啞巴英語”現(xiàn)象見怪不怪。本文深入地剖析了當前制約口語能力形成的因素，并提出了相應(yīng)的對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語教學 現(xiàn)狀 對策

口語教學是英語教學中的重要組成部分，同時口語表達能力亦是英語教育培養(yǎng)的主要目的之一。然而，由于我國應(yīng)試大環(huán)境的影響，口語交流能力的培養(yǎng)一直被忽視，即便是英語學習很好的學生，也很難與外籍人士進行正常的溝通交流，這違背了語言學習的真正目的。因此，就當前我國初中英語口語教學現(xiàn)狀進行分析，并提出相應(yīng)的對策，以供參考。

一、制約口語能力形成的因素分析

根據(jù)多年的教學實踐，筆者認為制約英語口語的因素總共有三方面：

1.傳統(tǒng)教學模式方面

第一，缺乏語境，學生有口難開。不可否認，英語作為我國學生學習的第二外語僅僅是從知識層面進行學習的。加之課時有限，很多初中英語教師更樂于知識講解，無法給學生提供較為真實的語言環(huán)境，讓學生在較為寬松和自由的自由中交流和表達。而且初學伊始，學生對于口語表達存在一定的畏難情緒，所以就存在有口難開的現(xiàn)象。

第二，應(yīng)試教育，學生無暇顧及。應(yīng)試教育的最大特征是以分數(shù)論“英雄”。英語學習的好與壞關(guān)鍵是看分數(shù)的高低。而口語則是考試范圍之外，學生自然不會拿出較長的時間來練習和提高口語。這種不合理的評價體系是導致出現(xiàn)“啞巴英語”的根源所在。

2.教師方面

第一，教師口語水平偏低?？陀^上講，一些英語教師自身的口語水平也是有限的。發(fā)音不準確，不連貫，不流利的情況客觀存在。因此，當學生口語出現(xiàn)錯誤時，教師不能進行有效的指導，導致學生的口語水平上不去。

第二，教學方法不當。學生口語實踐的途徑應(yīng)當是多種的。而在現(xiàn)實教學中，一些教師只是讓學生針對課文內(nèi)容進行簡單的操練，學生也只能將一定固定的句型、短語、句子說的“滾瓜爛熟”，而脫離了課本中的語境則顯得無從張口，不知所措。簡單而機械的口語內(nèi)容極大的限制了學生的語言思維。

3.學生方面

第一，性格因素。語言的最大價值在于交流與運用。對于一名英語學習者要不斷增強主動交流的動機，不怕出錯，敢于表達。因此，要培養(yǎng)自己的外向性性格。要善于抓住和創(chuàng)造每一次口語表達的機會。無論是課上還是課下，無論是現(xiàn)實中的師生對話還是網(wǎng)絡(luò)上的QQ交流，都把它視為提升自己口語水平的重要機會。

第二，心理障礙的影響。影響口語水平提高的另一個主要因素就是心理障礙的影響。特別是一些英語的“學困生”，他們擔心自己被嘲諷和譏笑，寧可不說也不被人笑話的心理占據(jù)了主導因素。不言而喻，這種心理上的壓力會直接影響學生的口語水平。

二、完善初中英語口語教學的策略

1.改進教育觀念，構(gòu)建新的教育模式

教師要堅持學生為課堂主體，充分發(fā)揮學生的主體性。在課堂上，教師要盡可能和學生進行互動，留給學生足夠說的機會，例如：學習句型How many apples do you have ？和 How much cheese do you want ？時，教師要借助大量的例句讓他們對這兩個句型進行模仿，操練，以強化學生的記憶。經(jīng)過課堂不斷嘗試和實踐培養(yǎng)學生的觀察力和模仿力，可以提高學生的邏輯思維能力，還可以增強學生對問題的直覺判斷能力。

2.教學內(nèi)容多樣化，提高學生的學習興趣

機械的、一成不變的教學內(nèi)容只會讓學生學習感覺枯燥乏味，在教學過程中，教師除了使用教材上的內(nèi)容外，還可以將電影、原版故事片等一些輔助性試聽材料引入其中，以加深學生對教學內(nèi)容的理解和記憶，如利用多媒體技術(shù)，組織學生觀看電影，然后讓學生進行影片對白的模仿，進行小組比賽，寓教于樂。在講授八年級上冊Unit 4 Reading A The night of the horse 時，我組織學生觀看原版電影后，讓他結(jié)合課文內(nèi)容，分角色扮演soldier， captain， citizens 進行影片對白的模仿，最后頒發(fā)最佳演員獎，同學們興致盎然，大大地訓練了口語水平。

除了電影、原版故事片外，英文歌曲也是一個很實用的輔助性材料。在講授八年級下冊Unit 7 language “If sentence”時，我用了英文歌曲“If you are happy”引入了主題。我和同學們伴隨著輕快的節(jié)奏，時而拍手，時而跺腳，大聲唱：If you're happy and you know it，Clap your hands…….If you're happy and you know it，Stomp your feet……最后我引導學生根據(jù)所唱的歌詞自已歸納語言點，這樣僅有效地讓學生掌握了基礎(chǔ)知識，更重要的是讓學生通過快樂地練習了口語。

3.加強師資隊伍的建設(shè)，提高教師英語素質(zhì)

學校要加快英語師資隊伍建設(shè)步伐，盡快培養(yǎng)一批高素質(zhì)的應(yīng)用教師隊伍?？梢詫訌妼τ⒄Z教師的培訓，提供教師更多進修的機會，以提高教師的口語水平，拓寬其知識領(lǐng)域；還可以引入教學經(jīng)驗豐富的外籍教師，因為外籍教師能用純正的英語口語進行授課并與學生進行交流，其對于西方文化的認識更加全面和深入，這樣對于學生英語口語的學習更加有利。

4.堅持用英語教英語

用英語組織教學，充分利用課堂進行有效訓練。教師應(yīng)該利用這一真實情景，盡量用英語組織課堂教學，使所有學生處在一個英語環(huán)境里，改變課堂上一講到底的傳統(tǒng)教法，安排足夠的時間讓學生進行口語交際實踐，充分利用新教材的優(yōu)勢，組織好 pair work，group work，discussion ，role play等口語活動，鼓勵學生相互交流。

總之，中學生英語口語水平的提高既需要教師的指導，也需要學生自身的訓練。教師要盡可能的營造語境，引導學生想說，愛說，敢說，會說。只有這樣，才能有效地提高學生的口語能力。

參考文獻

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