聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言必備的四項(xiàng)語言基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式?！霸S多有成就的英語老師和英語學(xué)習(xí)者的一條深刻體會(huì)就是：學(xué)英語必須有盡可能大的聲音和文字的輸入量?！备鶕?jù)語言學(xué)家的研究，聽相對于其他三項(xiàng)語言技能來說，在日常生活中占的比例最大。因此，聽力水平的提高與否直接關(guān)系到整體語言技能的發(fā)展。但是學(xué)英語卻不是件容易的事，尤其是在我校，很多學(xué)生的聽力水平仍然普遍較低。在平時(shí)的段考、期考的監(jiān)考中我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的學(xué)生還沒放聽力錄音，就已經(jīng)把答案都寫好了，也有極個(gè)別學(xué)生用一塊橡皮寫上A、B、C、D，用拋擲的方式來決定每一題的選擇。這并不能說他們學(xué)習(xí)態(tài)度不好，有些學(xué)生確實(shí)是聽不懂，這導(dǎo)致他們從昕不懂走向厭學(xué)甚至放棄對英語的學(xué)習(xí)。因而提高學(xué)生的聽力就顯得尤為重要。如何提高學(xué)生的聽力，使學(xué)生在中考中取得好成績，是我們英語教師極為關(guān)注的問題，下面筆者圍繞這些問題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、聽力教學(xué)措施多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

第一，精心選擇課余閱讀材料：現(xiàn)行初中英語教科書語言地道、內(nèi)容涉及到英語國家人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣、世界范圍內(nèi)的科技、教育、歷史、地理知識(shí)、日常生活等，極大地豐富了中學(xué)生的視野。另外可以選擇一些可視材料讓學(xué)生訓(xùn)練。錄像不僅使學(xué)生親耳聽到人們在各種場合進(jìn)行的言語交際，而且還能親眼看到各種具有不同文化特征的非言語交際，如：手勢、表情、姿勢以及各種不同的交際場景。因此，可視材料輔助的聽力教學(xué)所展示的目標(biāo)語及其包涵的文化背景知識(shí)更加具體、全面而真實(shí)。

第二，記憶性訓(xùn)練： 英語學(xué)習(xí)中一個(gè)重要過程是識(shí)記。課文材料在較熟悉的情況下，反復(fù)跟讀，達(dá)到印象深，記憶牢、語感強(qiáng)、提高快、效果好，是提高聽力能力的有效方法之一。從“聽”進(jìn)去到“讀”出來，目的是培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)去捕捉語言信息。運(yùn)用“跟讀”形式，學(xué)生需要全力集中注意力，就有一個(gè)吸收 （聽清楚）——儲(chǔ)存（記憶語句、語音語調(diào)輕重緩急的體現(xiàn)）——反饋（準(zhǔn)確完整地背誦）這一過程，整個(gè)過程集理解、記憶、表達(dá)于一體，是一次高質(zhì)量的輸出。

第三，讓學(xué)生參與：在聽力教學(xué)過程中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，但老師的主導(dǎo)應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上，在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和提高聽能力的技巧上。使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的進(jìn)取，讓學(xué)生參與聽力教學(xué)不失為一種重要的舉措。在教師教授課文時(shí)可要求學(xué)生模仿磁帶，然后分角色繪聲繪色地朗讀，這樣既使學(xué)生有濃厚的興趣積極參與，也在無形中提高了他們的閱讀和聽力能力。

二、注重實(shí)踐，強(qiáng)化訓(xùn)練

“十年練兵一日用”。英語聽力的訓(xùn)練也需要在勤學(xué)的基礎(chǔ)上苦練，只有實(shí)踐才能出成效。如果沒有下水何能領(lǐng)略水的脾性，紙上談兵永遠(yuǎn)是空談，所以反復(fù)、漸進(jìn)的真槍實(shí)彈訓(xùn)練更為重要，它是詞匯積累、題型分析、閱讀的歸宿。老師在訓(xùn)練過程中引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)答題技巧，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，吃一塹長一智。在聽的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、總結(jié)。讓學(xué)生多做自我評(píng)價(jià)，自己發(fā)現(xiàn)聽力訓(xùn)練中反映出來的問題。每次訓(xùn)練放完錄音，教師會(huì)提問個(gè)別學(xué)生，引導(dǎo)他說出審題、解題的思路及方法策略，最后得出答案的理由。然后作評(píng)講，指出其解題過程的誤點(diǎn)，讓其他學(xué)生在聽別人思路的過程中自己反省，激勵(lì)學(xué)生思的源頭，從而在反復(fù)訓(xùn)練中不斷點(diǎn)滴積累。比如有些學(xué)生聽短文理解時(shí)，按部就班聽一道做一道，結(jié)果揀了芝麻，丟了西瓜。還有一些學(xué)生聽的時(shí)候過于求句句入耳，表面追求對單詞意思的理解，豎起耳朵搜尋單詞，而忽視個(gè)別題目要理解句意，再做適當(dāng)演算、推理，甚至聯(lián)系實(shí)際方能作答。

三、加強(qiáng)學(xué)生聽力心理指導(dǎo)

扎實(shí)的聽力基本功是聽力考試取得優(yōu)異成績的前提條件，而良好的應(yīng)試心理是正常發(fā)揮聽力水平的有力保證。在聽力測試中，常見考生出現(xiàn)如下兩種情況：一是hurry。很多學(xué)生一到聽錄音就顯得慌亂，認(rèn)為自己老是聽不好，其結(jié)果是心越急，大腦中獲得信息的能力就越低，有的學(xué)生甚至聽到最后大腦還是一片空白。二是stop。有的學(xué)生一聽到不熟悉的單詞便會(huì)停下來長時(shí)間思考該單詞的意思， 結(jié)果耽誤了其余部分的內(nèi)容。這是在聽力過程中常出現(xiàn)的兩大障礙。要取得好成績就必須掃除這兩大障礙。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的自信心，堅(jiān)信自己能聽懂。其次，在聽到不懂的單詞時(shí)不要停下來，要繼續(xù)聽下去，或許后文會(huì)有提示。遇到一兩個(gè)生詞不必過于介意，只要能抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，便可得出答案。聽力測試時(shí)一定要聚精會(huì)神，千萬不要顧慮重重，這樣勢必影響自己能力的正常發(fā)揮。

總之，中學(xué)英語聽力教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，制約和影響初中學(xué)生聽力能力的因素很多，其聽力技能的培養(yǎng)是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的螺旋上升的過程，學(xué)生聽力水平的提高需要老師和學(xué)生共同努力，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的幫促者、管理者、引導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者，交流伙伴與評(píng)價(jià)者。在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多講，激發(fā)他們聽的興趣，加強(qiáng)學(xué)生語言知識(shí)和文化背景知識(shí)的傳授，指導(dǎo)學(xué)生正確有效的聽的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。將聽力技能的訓(xùn)練和說讀寫有機(jī)結(jié)合起來，采取各種積極有效的方法方式，持之以恒，相信初中學(xué)生聽力水平的提高定會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。