【摘 要】當前在我國教育理念中，素質(zhì)教育理念要求學生全面發(fā)展，培養(yǎng)有個性的創(chuàng)新型人才。在落實素質(zhì)教育理念中，學生的心理健康教育成為了不可忽視的方面。初中作為學生身心發(fā)展的關鍵階段，在此時期班主任如何更大限度地發(fā)揮自身職能，釋放學生不良情緒，引導學生心理健康發(fā)展成為了很多一線教師積極尋求解決的問題。本文以素質(zhì)教育為基礎，從學生角度出發(fā)，淺要探討，初中時期如何在班主任工作中滲透心理健康教育。

【關鍵詞】初中 班主任 心理健康教育

引言：教師不僅是知識的傳播者更是學生成長道路上的引路人，使學生成長過程中，心靈的維護者。作為初中班主任，與學生接觸時間遠遠超過家長，在學生心理發(fā)展最為敏感的時期，班主任心理健康教育對學生的成長起著至關重要的作用。如何根據(jù)學生心理發(fā)展特點運用正確的心理教育方法以及手段，培養(yǎng)學生良好的心態(tài)，以及促進學生全面發(fā)展已經(jīng)成為初中班主任教師工作的重要組成部分。

一、初中學生心理特點

初中是學生身心發(fā)展的關鍵時期，在此時期的學生相比較小學時期發(fā)生了極大的變化，這些變化主要體現(xiàn)在學生的心理成長方面。首先，學生生理上迅速發(fā)育與其不成熟的心理造成強烈的對比，使許多學生心理發(fā)展產(chǎn)生不平衡的狀態(tài)。很多學生的第二性特征在此時期迅速成熟，心理上隨之產(chǎn)生很多變化，對異性的好奇心增強，并且渴望得到對方的欣賞，但是由于心理成熟的落差導致許多學生不知道如何面對這一變化。其次，在初中時期的學生，自我意識的形成使得很多學生開始關注自我形象，關注他人對自己的評價，但是由于其審美觀以及人生觀的不完善，會促使學生過于關注時尚潮流，產(chǎn)生追星趨勢。除上述兩方面之外，學生的情感與其內(nèi)心也存在著矛盾。在青春發(fā)育期間，很多學生的情感會發(fā)生很多的變化，這一變化是其成長過程中從沒體驗過的，所以很多學生希望找人訴說，排解心中的疑問。但是從另一方面來說，很多學生認為生理以及心理情感的變化都是較為難以啟齒的事情，從而導致學生內(nèi)心的矛盾，阻礙學生心理正常發(fā)育。

二、班主任心理健康教育的意義

在初中時期，班主任心理健康教育在輔助學生心理健康發(fā)展過程中有著極其重要的意義。一般來說擁有健康的心理狀態(tài)是良好品德的形成基礎，如果初中學生在生長發(fā)育階段沒有形成良好的心理健康，則對其人生觀價值觀等建立有著加大的負面影響。在初中階段，作為與學生朝夕相處的班主任，其工作不僅是對班級內(nèi)部進行管理，促進學生更好地增強知識的理解與學習，更多地對學生的心理及生理發(fā)育有著極大的影響。加強班主任心理健康教育的滲透，可也更好地促進學生健康成長，形成良好的思想品格。

并且，初中階段的學生，其身心的發(fā)育主要受家長以及學校環(huán)境的影響，在學校教育中，教師加強對學生的心理發(fā)展的關注，增強對學生的關愛，使學生在成長過程中遇到的問題以及壓力得以釋放和發(fā)泄，則在很大程度上可以增加學生對班級的集體榮譽感，增強班級凝聚力。

三、班主任心理健康教育滲透策略

1.將心理健康教育與知識教育相結(jié)合，逐步滲透心理健康知識

很多教師以及家長認為，學校是主要傳授知識的地方。此種觀念沒有錯，但是在現(xiàn)階段的教育改革中，對學生身心全面發(fā)展的要求逐步提升，學校除肩負知識傳播的作用外，還應注意學生身心發(fā)展。將心理健康教育提升至于知識教育相同的高度。在一定程度上，良好的心理健康環(huán)境可以促進學生更好的進行知識的學習。例如在學生考試過程中，好的學習成績可以激發(fā)學生繼續(xù)努力的積極心態(tài)，但是相對的成績不好的學生可能會產(chǎn)生消極心理，班主任在進行成績點評過程中，可以根據(jù)每個學生的性格不同，以及學生心理成長特點，尋求方法促進學生對學習產(chǎn)生興趣，避免消極負面心理的產(chǎn)生。針對成績較好的同學，適當?shù)耐卣箤W生視野，避免學生驕傲心理的產(chǎn)生。而對于某些成績不好的學生，可以對其進行有效的鼓勵增加學生對學習的自信心。避免青春期學生產(chǎn)生驕傲或自卑心理，促使學生心理健康以及學習成績的上方面共贏。

2.優(yōu)化班級環(huán)境，促進學生健康成長

初中生處于生理發(fā)育以及心理發(fā)育的關鍵階段，正確對待學生的身心問題，已經(jīng)成為初中班主任教育工作的重要組成部分之一。初中階段學生的心理健康，在成長過程中不僅受自身發(fā)展影響，更大程度受外界因素影響。所以作為學生成長過程中的主要的引導者，班主任的工作就顯得任重而道遠。初中時期學生的成長主要受兩方面影響，一方面來自家庭的影響，另一方面就是校園環(huán)境的影響。在家庭因素方面，班主任教師應做好與家長的溝通工作，針對每個孩子的變化，及時做出應對措施，增強家長對孩子心理成長的關注，積極與學校配合營造良好的家庭環(huán)境。在學校方面，教師應加強對班集體的管理，處理好學生與學生之間的、學生與教師之間的人際關系，營造和諧的學習氛圍，促進學生心理健康成長。教師可以組織相關的主題班會，為學生營造一個可以排解心中問題的環(huán)境，使同學們對自己成長中的疑惑有一定的了解。并且組織某些體育活動以及文化娛樂活動等，使學生在游戲的同時建立健康的心態(tài)，促進學生健康成長。

3.促進學生情感流露，加強心理健康教育

初中時期的學生，其心理發(fā)育產(chǎn)生問題的主要原因不僅是生理以及心理各方面不平衡，產(chǎn)生矛盾造成的，還有一部分是由于學生的生活學習壓力以及情感的不流露，在一定程度上影響學生的心理健康成長。所以作為初中班主任，在學生日常學習中應注意學生心理及行為變化，調(diào)動學生情感，拉近班主任與學生間距離，促使學生向老師敞開心扉，加強學生積極向上的精神的培養(yǎng)，進一步避免學生不良的心理問題的產(chǎn)生，確保學生健康成長。

四、總結(jié)

作為未來國家的棟梁之才，初中生的身心健康以及素質(zhì)教育全面發(fā)展已然成為我國教育事業(yè)中重點。作為與初中學生學習生活最為親密的班主任，只有在教學過程中充分發(fā)揮其作用，為學生營造良好的校園環(huán)境，積極地與學生進行溝通交流，拉進學生與教師間距離，才能更好地在班主任工作中滲透心理健康教育，促進初中學生健康發(fā)展。

參考文獻

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