【摘 要】物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣得到了提高，也有利于建立新型的師生關(guān)系。在當(dāng)前城鄉(xiāng)差別仍然很大，農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)施探究性教學(xué)還有許多急需解決的實(shí)際困難。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 物理 探究性教學(xué)

新一輪課程改革將探究性學(xué)習(xí)作為物理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，在實(shí)施過程中極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也讓教師改變了教學(xué)方式，但在農(nóng)村中學(xué)開展物理探究性教學(xué)也的確存在很多急需解決的實(shí)際問題。

一、農(nóng)村中學(xué)實(shí)施物理探究性教學(xué)客觀存在的困難

第一，教學(xué)儀器短缺、陳舊與物理探究式教學(xué)的需要存在矛盾。在新教材的實(shí)施過程中，學(xué)生的思維再不是固定，他們對(duì)提出的猜想進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)五花八門，選擇的實(shí)驗(yàn)用品和器材也各不相同，但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室能提供的儀器數(shù)量、種類有限。我在上大氣壓一節(jié)準(zhǔn)備在商店里買兩個(gè)塑料吸盤都沒有買到，最后在縣城（離學(xué)校150多公里）請(qǐng)人才買了幾個(gè)。在上電動(dòng)機(jī)一節(jié)時(shí)教材安排了一個(gè)學(xué)生制作活動(dòng)：制作小小電動(dòng)機(jī)，有90%的學(xué)生無法弄到適合的漆包線。其它隨時(shí)想用的教學(xué)用品就可想而知了。

第二，教材的編寫與農(nóng)村中學(xué)的教育現(xiàn)狀脫節(jié)。新教材的編寫本來吸收了物理STS的一些成果，可能在編者眼里十分簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可在教學(xué)過程中確無法達(dá)到預(yù)期的效果。如：在教材探究“比較定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)”這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中，教材安排的是讓學(xué)生自己得出定滑輪不省力、動(dòng)滑輪省一半力的結(jié)論，可在教學(xué)中，無論學(xué)生怎樣測(cè)量，實(shí)際上都無法得到這樣的結(jié)論。因?yàn)槎ɑ喌妮喤c軸有摩擦，拉力會(huì)大于鉤碼的重力，這時(shí)學(xué)生會(huì)得出定滑輪費(fèi)力的結(jié)論，動(dòng)滑輪本身有一定的重力，使用動(dòng)滑輪時(shí)拉力也大于鉤碼重力的一半，雖然在誤差分析中能讓學(xué)生明白這個(gè)道理。我認(rèn)為教材的這種安排并不合理，既然要用誤差修正，學(xué)生探究就失去了意義。

第三，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生接受信息的渠道過于狹窄，難以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。我在教其他簡(jiǎn)單機(jī)械一節(jié)時(shí)，我碰到了一件意想不到的事：我對(duì)學(xué)生提過這樣一個(gè)問題：你們?cè)谏钪幸娺^動(dòng)滑輪嗎？當(dāng)我提出這個(gè)問題后，教室里頓時(shí)鴉雀無聲，我有些不解了，于是我想提醒學(xué)生在躉船上就有，但仍然沒人應(yīng)答，最后我調(diào)查了一下，曾經(jīng)到過我們鎮(zhèn)政府的只有四人（此地到鎮(zhèn)政府所在地必須經(jīng)過躉船），這時(shí)我才明白，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生走出去少，見的東西少，互聯(lián)網(wǎng)又沒有開通，學(xué)生長(zhǎng)期寄宿在學(xué)校，就連看電視的機(jī)會(huì)就少，他們從哪兒獲取必要的信息呢？不能見多，也就無法識(shí)廣了。

二、農(nóng)村中學(xué)實(shí)施物理探究性教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

通過以上分析，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)會(huì)更好地適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)實(shí)施探究性教學(xué)

第一，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為開展物理探究性教學(xué)提供有力的儀器設(shè)備保障。本人在農(nóng)村中學(xué)任教已經(jīng)有二十多年，我也親眼目睹了中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，大普九以前，物理實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備都是按照教材的安排分一、二、三類配備，農(nóng)村中學(xué)基本只配備了必備的儀器設(shè)備沒有任何多余的，基本就是能開展教材的實(shí)驗(yàn)，也大多是演示，普九時(shí)期按要求必須達(dá)到二類標(biāo)準(zhǔn)，但苦于經(jīng)費(fèi)不足，配備的器材大多質(zhì)量太差，用了幾次就不能再用了，大多都報(bào)廢了?，F(xiàn)在實(shí)行新課標(biāo)以后，一標(biāo)多本，但一個(gè)市相對(duì)統(tǒng)一，如我市一直使用人教版教材，現(xiàn)在國(guó)家加大了對(duì)教育的投入，相對(duì)來說實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到了很大的改善，但相對(duì)于物理學(xué)科要實(shí)行探究式教學(xué)來說還相當(dāng)遠(yuǎn)，只有改善實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，廢除按教材配備實(shí)驗(yàn)器材的慣例，農(nóng)村中學(xué)實(shí)施探究性教學(xué)才有出路。

第二，將現(xiàn)行教材分農(nóng)村版和城市版，讓農(nóng)村中學(xué)有真正適合自己開展探究性教學(xué)的教材。一直以來，農(nóng)村中學(xué)由于地理原因，學(xué)生不得不住校就讀，在一些山大人稀的地方，甚至違背教育規(guī)律，采用大周制（上學(xué)十天放假四天），當(dāng)然這是學(xué)校在現(xiàn)階段無法解決的難題，同時(shí)也就造成了現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)學(xué)生和城市學(xué)生接受的事物完全不同，而現(xiàn)行教雖然實(shí)行了一標(biāo)多本，但并沒有將教材分為農(nóng)村版和城市版，教材中部分實(shí)例雖然兼顧了城鄉(xiāng)差別，畢竟城鄉(xiāng)學(xué)生的見聞?dòng)刑蟛顒e，是任何一體教材也無法達(dá)到二者的有機(jī)結(jié)合，筆者認(rèn)為將現(xiàn)行初中物理教材分農(nóng)村版和城市版，更有利于農(nóng)村中學(xué)。

第三，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、媒體的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步拓寬農(nóng)村中學(xué)生接受信息的渠道，為農(nóng)村中學(xué)開展物理探究性教學(xué)提供更多的資源；作為現(xiàn)代傳播信息最為普遍的網(wǎng)絡(luò)、媒體，在農(nóng)村中學(xué)，除了每周一次的信息技術(shù)課外，沒有其它了解科技發(fā)展的途徑，在不少農(nóng)村中學(xué)學(xué)生上微機(jī)課也要完成教材負(fù)于的任務(wù)，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生很少有人知道一些重大科技發(fā)明，有時(shí)學(xué)生有了需求也往往因?yàn)闂l件的限制無法得以實(shí)現(xiàn)。另外網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境現(xiàn)在存在很大的不“干凈”因素，過多的游戲開發(fā)更吸引了農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的羨慕，如果網(wǎng)絡(luò)、媒體也能象開發(fā)游戲一樣開發(fā)出讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技前沿的科學(xué)知道的普及，會(huì)讓學(xué)生的思維更開放、更大膽。

第四，就近入學(xué)，撤點(diǎn)并校審慎而行。讓農(nóng)村中學(xué)學(xué)生能更多地參與到物理探究性教學(xué)活動(dòng)中。在我任教的二十多年里，一直在農(nóng)村中學(xué)任教，我終于體驗(yàn)了農(nóng)村中學(xué)的苦，學(xué)生住校生活，每十天才能放假一次，在教學(xué)任務(wù)是一天一天進(jìn)行的，學(xué)生要參與的活動(dòng)在學(xué)校里根本無法進(jìn)行，有些能進(jìn)行的，就只能讓學(xué)生利用假期進(jìn)行，但在假期中學(xué)生的活動(dòng)只有少部分能完成，大多數(shù)學(xué)生往往需要老師的指導(dǎo)和參與，所以即使有，也不能達(dá)到預(yù)期的效果，老師不可能讓學(xué)生指導(dǎo)后再活動(dòng)。因此撤點(diǎn)并校，應(yīng)審慎而行，讓農(nóng)村孩子盡量就近入學(xué)，保證農(nóng)村孩子有更多的探究性實(shí)驗(yàn)的條件。

新一輪課程改革順應(yīng)了時(shí)代的潮流，給教育帶來了新的希望。作為一名教師，雖看到學(xué)生的可喜的變化，也不得不思考如何縮小城鄉(xiāng)之間的差別，讓每個(gè)學(xué)生享受到公平的教育。筆者只不過是長(zhǎng)期在農(nóng)村中學(xué)任教，為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的教育感到可憐吧！

參考文獻(xiàn)

[1]物理新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（湖北教育出版社）

[2]謝玉英.探究性教學(xué)試析