【摘 要】如何提升教學(xué)課堂效率是一個(gè)老舊的話題，但一些地區(qū)、少數(shù)教師、有的時(shí)候或多或少的還存在課堂效率低下現(xiàn)象，究其原因是教學(xué)方式陳舊、教育管理的評價(jià)制度單一性和片面性、學(xué)生對學(xué)科的偏見等眾多因素。教育的希望在課堂，課堂的希望在教師，沒有好教師就沒有好課堂，沒有好課堂就沒有好教育。

【關(guān)鍵詞】地理課堂 提升效率 策略方法

什么是高效的教學(xué)課堂？教育專家于友西認(rèn)為，“高效課堂本質(zhì)應(yīng)該是立足于優(yōu)化教師、學(xué)生、教科書三者之間的關(guān)系，使之構(gòu)成協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)的課堂生態(tài)系統(tǒng)，在正確的教育價(jià)值觀的指引下，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性，發(fā)揮教科書的功能，提高課堂教學(xué)效能，促進(jìn)師生的共同發(fā)展”。教育專家任永生認(rèn)為，它的基本含義就是通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握知識，提高技能，形成優(yōu)秀品質(zhì)，構(gòu)建健全人格。因此教師要把每一堂課都變成學(xué)生的生活體驗(yàn)，把每一堂課都變成學(xué)生發(fā)展成長點(diǎn)。那么，如何提升地理效率，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量呢？本文以人教版《必修1地理》—《第二章、第四章》第一節(jié)內(nèi)容為例，談?dòng)脤Σ呗?，提升地理課堂質(zhì)量的方法。

一、反復(fù)斟酌，充分預(yù)設(shè)，關(guān)注生成

仔細(xì)備課是上好每一堂地理課的前提。雖然地理新教材圖文并茂，但教材畢竟可能會滯后于現(xiàn)實(shí)社會，但教材外有很多課程資源，需要我們?nèi)ラ_發(fā)和利用。教材的重構(gòu)與活用是教師智慧的結(jié)晶，是學(xué)生提升的根本，也是新課標(biāo)實(shí)施的關(guān)鍵。所以地理老師不能拘泥于教材，要拓展和超越教材，補(bǔ)充一些時(shí)代性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活的素材。學(xué)生學(xué)情多種多樣、千變?nèi)f化；照本宣科，完全照搬出版社編寫的教參、以前使用過的教案資料顯然是不行了。教師要真正備好課，就應(yīng)該充分預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)和過程。反復(fù)斟酌。充分預(yù)設(shè)是動(dòng)態(tài)生成精彩課堂的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為備好課、上好課關(guān)鍵在于做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.捕捉信息，豐富教材，完善學(xué)案

在透徹學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對教材的理解，經(jīng)過各種渠道收集相關(guān)信息，針對學(xué)生學(xué)情，加入貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使之更生動(dòng)、形象，讓學(xué)生樂于接受的、對教學(xué)有用的信息，形成適合自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的案例，把教學(xué)內(nèi)容變“活”，教學(xué)手段變“靈”。備課是一個(gè)過程，它需要教師不斷收集資料，反復(fù)思考，持續(xù)積累創(chuàng)新。要使課堂生成精彩，教師備課時(shí)要預(yù)設(shè)到位，而且還需要教師教學(xué)前不停地推敲、預(yù)設(shè)，連續(xù)完善、反復(fù)更新教學(xué)設(shè)計(jì)，才有可能形成日臻完善的教案、導(dǎo)學(xué)案。例如人教版本“地理Ⅰ”第四章第一節(jié)《營造地表形態(tài)的力量》教學(xué)可以按教材順序進(jìn)行教學(xué)，舉結(jié)合較新的資料：2015年5月20日尼泊爾強(qiáng)地震、破壞重的事實(shí)形成原因?yàn)槔_始；也可以嘗試創(chuàng)新，教師收集野外（礦物）巖石標(biāo)本，從認(rèn)識三大類巖石開始，然后設(shè)問：三大類巖石之間以及與巖漿之間是如何形成及其轉(zhuǎn)化的？引入巖石圈物質(zhì)的循環(huán)，然后以此為主線，講解內(nèi)力作用和外力作用對地表形態(tài)的影響。

2.知曉學(xué)情，充分預(yù)設(shè)，變化學(xué)法

教師透徹理解、領(lǐng)悟教材了，上課前就可根據(jù)練習(xí)反饋、提問檢測，個(gè)人訪談，知曉學(xué)情，確定學(xué)法，才能對教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行編排、設(shè)計(jì)、加工，注意避免、克服教學(xué)組織形式的模式化，復(fù)雜化，才能對內(nèi)容進(jìn)行簡約化。教學(xué)有法，但教無定法，學(xué)也無定法。所以要因材施教，注意不同的教學(xué)內(nèi)容、不同時(shí)期的學(xué)生要用不同的教法和學(xué)法，不斷變化學(xué)法（指導(dǎo)）。緊緊圍繞目標(biāo)考量、打磨初定的學(xué)法指導(dǎo)，編寫導(dǎo)學(xué)案。編導(dǎo)學(xué)案就應(yīng)該像母親做飯菜，做得可口適宜，是因?yàn)樗獣院⒆酉矚g吃什么菜，了解孩子適宜酸甜苦辣什么味道。教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情景，為了激勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，教師要經(jīng)常以新的內(nèi)容、形式刺激學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生成功。毫無疑問，導(dǎo)學(xué)案要有重點(diǎn)提示，要有具體的學(xué)法指導(dǎo)。建議老師用八成精力來編導(dǎo)學(xué)案，把二成的精力放在課堂上。因此，教師必須在教學(xué)前精心創(chuàng)設(shè)好課堂活動(dòng)的內(nèi)容、組織形式、時(shí)間長短和展現(xiàn)時(shí)機(jī)，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，動(dòng)腦，動(dòng)眼，動(dòng)耳，動(dòng)嘴，動(dòng)手。同時(shí)做好教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地利用好教材。學(xué)習(xí)過程中一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生地理思維與訓(xùn)練。

二、啟發(fā)誘導(dǎo)，激活思維，圖文結(jié)合

教育學(xué)家任永生認(rèn)為：“學(xué)”是高效課堂研究和實(shí)踐的邏輯起點(diǎn)。如果教師越來越有鉆研，學(xué)生學(xué)才能越來越神奇。所以必須構(gòu)建以學(xué)為中心的觀念體系和行動(dòng)模式。教師的課堂講解必須具有啟發(fā)性，這是教學(xué)課堂教學(xué)的基本要求。啟發(fā)的目的在于促使學(xué)生積極思維，而思維總是從問題開始的，教師提出問題應(yīng)能夠引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)。因此，教師在講授過程中提出的問題必須精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，并遵照如下三個(gè)原則：第一，緊扣教學(xué)目標(biāo)要求和教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；第二，問題明確，難易度適當(dāng)；第三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲望。有經(jīng)驗(yàn)的教師一般都善于運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的手段，通過多種多樣的方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考。

三、簡約目標(biāo)，分清主次，精講重點(diǎn)

一堂地理課要學(xué)的知識很多，有課文、插圖、思考、閱讀、活動(dòng)、案例、表格及地圖等，奢望把所有知識都講、所有問題都講深、講透，是不現(xiàn)實(shí)的。所以，我們在處理教材和講解課文時(shí)就要分清主次，去繁求簡，抓住重點(diǎn)，簡約目標(biāo)，進(jìn)行精講，不能貪多求全，要注意突破難點(diǎn)。在講解中，還要圍繞重要的知識點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)問質(zhì)疑，激活學(xué)生思維，突破難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力。如培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問題，解決相應(yīng)地理問題的能力。

四、適時(shí)引導(dǎo)，優(yōu)化討論，營造氛圍

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，好的導(dǎo)入是成功的一半。所以，我們設(shè)計(jì)的導(dǎo)入要能引人入勝，讓學(xué)生一開始就有一個(gè)好心情、一個(gè)懸念、一個(gè)疑問，那么后面的學(xué)習(xí)自然就能水到渠成。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要淡化形式注重實(shí)效，要始終圍繞一個(gè)目標(biāo)：為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

五、練習(xí)反饋，課堂小結(jié)、作業(yè)提升

課堂練習(xí)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的、有側(cè)重地組織學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練活動(dòng)，可穿插在教學(xué)過程中，對知識的領(lǐng)會、鞏固、運(yùn)用以及把知識轉(zhuǎn)化為能力起著極其重要的作用。通過課堂練習(xí)可直接觀察到學(xué)生的解題思維過程、知識掌握程度，從而可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。所以教師應(yīng)有意識地針對重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。做到以點(diǎn)帶面，恰當(dāng)?shù)湫?，達(dá)到“一石數(shù)鳥”的教學(xué)效果。教師精心設(shè)置一些懸念性的問題，有助于學(xué)生課后的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探討；也可在小結(jié)時(shí)，可提出一個(gè)或一系列的問題，將問題引向更深入，有助于學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)。

打造高效課堂符合素質(zhì)教育的要求，需要克服傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)中“滿堂灌”的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決的能力，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)---科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]任永生.高效課堂建設(shè)—--課堂改變教育 教師改變課堂》http：//blog.sina.com.cn/103chjianzhong，2014-12-04 14：59：28

[2]黃建華.減負(fù)后地理課“增效”的途徑》，http：//www.niubb.net/article/1437158-1/1/，2015.10.23

[3]汪文達(dá).湘教版《地理.必修1》的教材處理與教學(xué)方法建議》[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2006（21）81-82