【摘 要】信息技術(shù)是高中階段的必修課程之一，信息技術(shù)的迅速發(fā)展及廣泛應用正深刻的影響著人們的生產(chǎn)生活及工作學習的方式。掌握并應用一定的信息技術(shù)，不但能夠更好的適應社會，而且還能提升個人綜合素養(yǎng)，為自己終身學習和發(fā)展奠定基礎。在高中信息技術(shù)教學中，教師只有遵循教育教學規(guī)律，深挖教材潛在價值，創(chuàng)新課堂教學方式才能讓信息技術(shù)真正成為學生感知與實踐的樂園，才能順利實現(xiàn)教學目標。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 任務驅(qū)動 演示實踐 分組學習

信息技術(shù)被稱為二十一世紀最具潛力與價值的技術(shù)。在高中階段，如何把信息技術(shù)課程上出特色，上出精彩，使學生在愛上這門課程的同時不斷增強實踐能力與創(chuàng)新能力是筆者一直努力的方向。在新課程理念的要求下，教師既要熟悉教材，深諳教法，也要掌握學情，鼓勵學生勇于實踐與創(chuàng)新，只有這樣才能充分展示信息技術(shù)課程的魅力。

一、巧設導語，激情引趣

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎。因此每節(jié)課的開始，教師的“導”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的“導語”導入新課，從而縮短學生同教材的距離，使他們樂學。

當然這兒所說的“導語”，不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”。讓學生看與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的教師制作完的成品。比如：講解WORD時，我就根據(jù)教材內(nèi)容精心設計出能夠反映每節(jié)課知識點的范例，“春”、“海濱仲夏夜”、“高智商的青年如何擁有健康人格”、“父親節(jié)賀卡”、以“環(huán)?！睘橹黝}的用Word設計的版報等?！眠@些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。通過巧設導語會讓學生感到新奇、有懸念、有學頭，從而愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

二、任務驅(qū)動，明確目標

讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經(jīng)常精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習結(jié)果，針對性地進行補充講解。比如，學習WORD中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖文并茂，版式精美的“父親節(jié)賀卡”，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞方式。如我所愿，學生的思維非?；钴S，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內(nèi)容，他們也掌握的既快又牢固。

美國教育家杜威說：“教育的目標在于使人能夠繼續(xù)教育自己?！薄叭蝿镇?qū)動”的教學模式正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學模式，以它特有的優(yōu)勢展示著強大的生命力。

三、演示實踐，隨講隨練

結(jié)合多媒體課件，充分利用“傳奇世紀”電子教室的“教師演示”功能，把學生機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致。這樣再將教學過程中的重點操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，并力求講話幽默風趣，有感染力。當然按照教材內(nèi)容與學生的實際接受能力，一堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生上機實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。盡量精講、少講，把時間最大限度的放給學生去上機實踐。

因為計算機是一門實踐性、操作性很強的學科。所以我覺得應該讓學生在理解理論知識的基礎上，保證有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養(yǎng)學生應用計算機的能力。同時，在學生操作時，教師應多巡視指導，做到所學知識能夠隨學、隨練、隨鞏固，從而促進了學生的學習效率。

四、學生示范，榜樣帶動

教師的示范在計算機教學中起著積極的主導作用，而學生的操作示范對全體學生的學習更有推動和促進作用。每當學生有好的作品完成，我都會借助“傳奇世紀”電子教室的“學生示范”功能，展示給全班同學，同時提出表揚鼓勵。這不僅會激發(fā)他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。

例如在講解了FLASH的遮罩效果后，有的學生很多就能做出諸如“探照燈”、“水紋波動”、“放大鏡”等生動逼真的動畫效果。為了讓更多的學生能夠理解并掌握這一制作原理，筆者并沒有進行反復講解而是讓天資聰穎的學生來介紹自己的創(chuàng)作思路，并進行逐步的示范，這種以生生互助的學習模式，既提高了學生的學習興趣又體現(xiàn)了以生為本的教學理念，能夠在信息技術(shù)教學中激發(fā)出更大的創(chuàng)作熱情。

五、分組探究，提升能力

師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋。學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力。每個班我都挑選幾個出色的學生，作為小組長和我一起進行輔導。這樣一方面小組長可以幫助還沒學會的同學及時鞏固所學知識，不讓任何一個學生掉隊；另一方面學生提出的問題也可以得到及時解決；而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，共同得到進步。當然遇到小組長解決不了的問題，教師協(xié)助解決。每個學期末我都會評出助人標兵、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀合作小組等，使學生能夠體驗多層面的成功。實踐證明這種方法效果很好。

例如，在利用EXCEL函數(shù)完成求和計算時，教師既可讓學生嘗試用∑工具完成求和，也可以讓學生用SUM進行計算，特別是不同區(qū)域數(shù)值的表示方法一直是函數(shù)教學的重點和難點問題，教師應鼓勵學生多嘗試，多分析，多總結(jié)以達到EXCEL函數(shù)靈活運用融會貫通的目的。

當然，上述幾種教學方法在實際的教學過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進的。新形勢賦予我們新的任務，新任務又指引我們探索新的方法。“教無定法”在某種意義上是有一定道理的。教學方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。這就需要我們不斷地根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際情況做實踐、創(chuàng)新，設計最好的教學方法，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣，使他們不斷體驗成功。

參考文獻

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