【摘 要】近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的改革，英語(yǔ)課程的教育教學(xué)成為了社會(huì)各界關(guān)注的主要問(wèn)題。尤其是初中英語(yǔ)教育，這使教師在選用教學(xué)方式時(shí)出現(xiàn)困難，分層教育理論能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體的分析，為教師和教育工作者提供幫助。因此受到了重點(diǎn)關(guān)注，本文主要對(duì)初中英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，分析分層教學(xué)理論對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響、以及對(duì)分層教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)教育 分層教學(xué)理論

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)教學(xué)主要是灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。教師在授課時(shí)將語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)統(tǒng)一教授給學(xué)生，卻很少考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力。這就使學(xué)生的個(gè)性不能得到充分的展現(xiàn)，從而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)英語(yǔ)課程望而卻步。另外英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，初中英語(yǔ)教師在講課時(shí)無(wú)法做到像語(yǔ)文課一樣生動(dòng)有趣，這也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。最終，這些因素就導(dǎo)致了英語(yǔ)課程無(wú)法達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。

二、分層教學(xué)理論對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響

第一，對(duì)詞匯教學(xué)的影響。初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)詞匯的基本要求是：能夠掌握所學(xué)的單詞和短語(yǔ)。分層教學(xué)理論主要是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于優(yōu)等生，要求能夠熟練地掌握及正確運(yùn)用所學(xué)的單詞、語(yǔ)法知識(shí)。并能通過(guò)對(duì)單詞、語(yǔ)法的理解，進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句，讓他們積極的自主學(xué)習(xí)。對(duì)中等生，教師幫助掌握所學(xué)單詞，掌握后可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的方式進(jìn)行檢測(cè)，之后對(duì)詞匯的用法進(jìn)行講解，要求學(xué)生整理好記在筆記本上。而對(duì)于學(xué)困生，我們則要求對(duì)課程進(jìn)行時(shí)的詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的掌握，并在與組內(nèi)其他學(xué)生的交流中，不斷提升自己的知識(shí)容量。

第二，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的影響。分層教學(xué)是將不同水平的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間相互交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)。讓每個(gè)小組優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生的比例適中。這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)困生可以對(duì)不懂的問(wèn)題向優(yōu)等生提問(wèn)，由優(yōu)等生進(jìn)行解答，最后教師在將每個(gè)小組不懂的問(wèn)題集合起來(lái)，進(jìn)行統(tǒng)一講解。因此應(yīng)用分層教學(xué)方法可以讓每個(gè)學(xué)生都充分的學(xué)習(xí)。另外教師可制作多媒體課件，利用圖片內(nèi)容幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子的理解。還可以組織模擬英語(yǔ)課文的小組表演，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行表演，讓每一名同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)語(yǔ)法的使用。最后分層教學(xué)方式可以用顯性和隱性教學(xué)策略相結(jié)合方式，提升學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)。顯性教學(xué)策略能夠直接了解學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)情況，為接下來(lái)的練習(xí)打好基礎(chǔ)。隱性教育策略督促學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，幫助學(xué)困生更好的掌握語(yǔ)法，從而提高初中生英語(yǔ)語(yǔ)法的整體水平。

第三，對(duì)閱讀教學(xué)的影響。在閱讀教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生原有的閱讀能力和原有的知識(shí)水平。分層教學(xué)理論是讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)困生在其他伙伴的幫助下對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于優(yōu)、中等生，則要挖掘?qū)W生已有的閱讀能力，拓展對(duì)文章的深層理解，提高閱讀興趣。

三、分層教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，分層教學(xué)的學(xué)生分層設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異，將每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分文優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個(gè)等級(jí)。優(yōu)等生主要是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。中等生是有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，成績(jī)不是很優(yōu)秀，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣，還有上升的空間，學(xué)困生主要是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣，成績(jī)?cè)诙踔羵€(gè)位數(shù)，對(duì)于此類(lèi)學(xué)生想提高英語(yǔ)成績(jī)首先建立他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。中等生一部分表現(xiàn)好的可能成為優(yōu)等生，而出現(xiàn)學(xué)習(xí)退步現(xiàn)象的優(yōu)等生則可能降為中等生。具體分層要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。這種分層教學(xué)形式可以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)心，形成所有學(xué)生力爭(zhēng)上游的良好現(xiàn)象。

第二，分層教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)。對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)能力較差，只要達(dá)到掌握基本知識(shí)點(diǎn)，熟記基本單詞、語(yǔ)法的教學(xué)目標(biāo)。中等生在能熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改良，提高學(xué)習(xí)效率。而優(yōu)等生不僅要掌握課程所需要的基本知識(shí)。還要適當(dāng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)綜合能力，為國(guó)家培養(yǎng)人才。

第三，分層教學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)問(wèn)題的難易程度對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)。像一些朗讀學(xué)過(guò)的單詞等基礎(chǔ)題讓學(xué)困生來(lái)回答，回答過(guò)后進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有自己的存在感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。面對(duì)一些復(fù)雜難懂的綜合性問(wèn)題。讓優(yōu)等生進(jìn)行回答，鍛煉他們獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，提高其英語(yǔ)的綜合能力。要注意的是，在布置練習(xí)方面，也要采用分層教學(xué)的形式，讓不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的復(fù)習(xí)鞏固。

第四，分層教學(xué)的課外輔導(dǎo)設(shè)計(jì)。分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)在對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)，同樣采用分層輔導(dǎo)的形式進(jìn)行，將學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)水平分成三個(gè)組，進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)。對(duì)優(yōu)等生輔導(dǎo)時(shí)，主要鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生之間用英語(yǔ)對(duì)自己生活中的事情進(jìn)行交流。再由輔導(dǎo)老師將他們?cè)诮涣鬟^(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)法問(wèn)題進(jìn)行講解，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。中等生可以通過(guò)舉辦英語(yǔ)朗讀比賽，提升他們的語(yǔ)感，增加詞匯量。而學(xué)困生由于他們的水平較差， 無(wú)法通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，可以通過(guò)舉行單詞聽(tīng)寫(xiě)大賽。提高他們的積極性。

為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，提高初中學(xué)生英語(yǔ)水平。分層教學(xué)理論能夠幫助教師清楚每個(gè)學(xué)生的具體情況，針對(duì)每位學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力采用不同的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。分層教學(xué)理論還能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，完善師生關(guān)系。促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為今后的自我學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉琳，劉文霞.國(guó)內(nèi)分層教學(xué)歷史發(fā)展概述[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（3）：275.

[2]宋繼環(huán).分層教學(xué)模式研究[J].成人教育 2015（03）：45-46.

[3]肖連奇.分層教學(xué)的實(shí)施策略[J].上海教學(xué)科研.2013（1）：77.

[4]王慧興.中日兩國(guó)中學(xué)分層教學(xué)的比較研究[J].基礎(chǔ)教育參考，2013（5）.