【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生應(yīng)具備英語(yǔ)閱讀能力，閱讀包括思考、理解以及信息接收，它是教師英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本文強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)閱讀能力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)分析高中英語(yǔ)課堂上存在的問題，有針對(duì)性的探究了閱讀策略與閱讀能力的培養(yǎng)方向。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀策略 閱讀能力 問題 培養(yǎng)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，提升了對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求，但中學(xué)生原有的閱讀思維能力卻遇到了阻礙，所有從事英語(yǔ)教育的工作者都應(yīng)該研究如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用什么手段，采取什么樣的教學(xué)策略來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)高中生在英語(yǔ)也應(yīng)該思考應(yīng)采取什么樣的學(xué)習(xí)策略來(lái)提高閱讀技能。

通過(guò)對(duì)文章的閱讀，要去感受作者所要表達(dá)的情感。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的結(jié)果，必須首先要積累記憶單詞及語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)等，從而通過(guò)實(shí)踐探索出更加高效的秘訣。

一、目前高中英語(yǔ)課堂上閱讀策略運(yùn)用的情況

有調(diào)查顯示，我國(guó)的中學(xué)生并不注重英語(yǔ)閱讀策略的運(yùn)用。主要由于以下幾個(gè)原因：第一，題目的設(shè)置極少考查學(xué)生的總結(jié)能力；第二，教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生記筆記技巧及總結(jié)能力；第三，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)致了逐句逐字翻譯的錯(cuò)誤思想；第四，學(xué)生沒有反思犯過(guò)的錯(cuò)誤從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；第五，因?yàn)楦邚?qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，英語(yǔ)課外閱讀訓(xùn)練不足。

二、高中英語(yǔ)教師策略性閱讀教學(xué)模式的運(yùn)用

策略性的閱讀教學(xué)模式具有系列性、互動(dòng)性、參與性和活動(dòng)性幾個(gè)重要特征，具體可以表現(xiàn)為以下步驟：一是課前預(yù)備，教師可以讓學(xué)生分組把自己在閱讀中碰到的問題互相討論。二是課中展現(xiàn)，教師通過(guò)講范文分析其中的方法和閱讀策略，讓學(xué)生能夠明白策略產(chǎn)生的原因和具體如何應(yīng)用。三是課中練習(xí)階段，教師根據(jù)不同的策略分配不同的練習(xí)題，讓學(xué)生能夠舉一反三從而切實(shí)的掌握。四是課后互動(dòng)階段，讓學(xué)生討論和總結(jié)如何通過(guò)策略來(lái)解決問題，并交流自己的體會(huì)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、培養(yǎng)高中生英語(yǔ)閱讀能力的策略

1.加大英語(yǔ)詞匯的積累，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最小元素，是組織語(yǔ)言的根本，學(xué)生積累的詞匯量多少關(guān)系到閱讀能力的好壞。如果在閱讀中遇到很多不認(rèn)識(shí)的生僻詞匯，就會(huì)對(duì)答題情況產(chǎn)生重大的影響，學(xué)生們也可能就會(huì)對(duì)閱讀喪失興趣及信心。詞匯的積累有多種方法，如果僅是積累書本上的詞匯是遠(yuǎn)不能滿足要求的。作為高中英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用多種有效的方式來(lái)學(xué)習(xí)，在遇到生詞的時(shí)候可以推測(cè)詞義，也可以查字典來(lái)充實(shí)詞匯量，讓學(xué)生了解英語(yǔ)詞匯間的關(guān)系和變化規(guī)律，從而有效的牢記。此外，增加閱讀也可以充實(shí)詞匯量，還能提升學(xué)生閱讀能力并豐富閱讀技巧。

2.加大力度培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和技巧的使用

閱讀能力的提高是需要不斷的點(diǎn)滴積累，高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧的使用。首先，根據(jù)要求把閱讀材料細(xì)分為調(diào)讀、速讀、精讀等幾種，不同的閱讀材料考察的閱讀能力也不一樣，所以應(yīng)研究利用不同的策略和技巧。假如快速閱讀題并不是讓學(xué)生把所有單詞的意思都弄懂，為了節(jié)約時(shí)間，可以通過(guò)題目來(lái)猜測(cè)文章的基本內(nèi)容，它所考查的是學(xué)生是否擁有推測(cè)及應(yīng)變能力。此外，還可以使用關(guān)鍵詞定位的方法，通過(guò)文章中表并列、轉(zhuǎn)折、條件等連詞，就可以推測(cè)出文章中的關(guān)聯(lián)。

3.加強(qiáng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣有助于形成高水平的閱讀能力，它是通過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀日積月累的，它對(duì)提高閱讀能力和閱讀水平起著不可磨滅的作用。因此，在學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候就應(yīng)該讓他們知道閱讀的重要，逐漸幫助養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣且保持下去，進(jìn)而運(yùn)用到解答問題的實(shí)際中。要及時(shí)糾正不好的閱讀習(xí)慣：比如遇見不懂的生詞就要翻看字典，遇見難以理解的文章就不想再往下讀等。另外，思維模式和習(xí)慣的差異也會(huì)反映在語(yǔ)法的使用上，對(duì)學(xué)生的解題效果非常有害。所以，高中英語(yǔ)教師可以吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的思維及語(yǔ)境習(xí)慣來(lái)進(jìn)行英文書報(bào)刊物的閱讀。

4.提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。只有處居于主體地位的學(xué)生積極參與，才能有效的提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在實(shí)際高中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師要了解學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，并對(duì)進(jìn)行針對(duì)性的教誨，還要注意多種閱讀教學(xué)方法的靈活應(yīng)用。在英語(yǔ)閱讀課堂，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生著重把握文章中的那些重點(diǎn)，用整體的思維去分析閱讀材料，從而不斷的提高學(xué)生對(duì)文章信息的感知以及問題的研究判斷的能力。英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)的閱讀材料，提出一些難易程度合理的問題，從而讓學(xué)生能夠獨(dú)立的解決問題，激發(fā)他們閱讀的興趣，讓他們閱讀更加積極和主動(dòng)。在選擇閱讀材料時(shí)，不但要在考試范圍內(nèi)尋找，還要爭(zhēng)取多尋覓那些既充滿了無(wú)窮的知識(shí)且飽含了很多趣味性的閱讀材料，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)下去選擇他們感興趣的閱讀材料，從而去深入的研讀。

5.不斷充實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)

語(yǔ)言和產(chǎn)生它的環(huán)境及文化聯(lián)系異常的密切。在不同的語(yǔ)言背景下產(chǎn)生的語(yǔ)言特征也是不盡相同的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是為了在實(shí)際生活中能夠熟練的應(yīng)用。所以學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)提醒他們注重學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，只有如此，才有可能把英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)的通透。

閱讀能力是學(xué)生應(yīng)具備的基本語(yǔ)言技能之一，但我國(guó)的高中英語(yǔ)課堂上依然存在著很多突出的問題。綜上所述，只要高中英語(yǔ)教師們運(yùn)用有步驟的策略性教學(xué)，并通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，英語(yǔ)教育事業(yè)必將取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

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