作為農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)從農(nóng)村小學(xué)生的身心發(fā)展特點及農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對一些實際，結(jié)合自己教學(xué)中所遇到的情況，探索適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法具有較強的實踐意義。下面，我談?wù)勛陨淼囊恍┛捶ê驮诮逃龑嵺`中的一些教學(xué)體會。

一、目前小學(xué)農(nóng)村英語教學(xué)中存在的問題

1.農(nóng)村學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，對英語不感興趣

興趣是最好的老師。筆者相信每一個剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生都是興趣盎然的，他們強烈的求知欲以及高超的模仿力使得英語的學(xué)習(xí)輕松愉快。而現(xiàn)狀是教師只重視教學(xué)內(nèi)容的完成，照本宣科，機械重復(fù)，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生逐步失去參與課堂的積極性，課堂上缺少游戲的歡樂，失去交流的過程，英語學(xué)習(xí)演化成字母、詞匯的死記硬背營，變成句型、語法的機械訓(xùn)練場。再加之課時相對較少，學(xué)生上課記不住，課后又無暇復(fù)習(xí)，長此以往，隨著難度的不斷增加成績?nèi)找嫦陆?，興趣逐漸減退，最后興趣被徹底扼殺。小學(xué)高年級的課堂成了教師的“獨角戲”，課文成了學(xué)生的“天書”。語言失去交際的功能，為中學(xué)以后的英語學(xué)習(xí)設(shè)下障礙，后患無窮。

2.教師教學(xué)理念落后，教研精神匱乏

因為英語學(xué)科在很多農(nóng)村小學(xué)沒有得到足夠重視，英語教師多數(shù)為非專業(yè)教師，在平時的教學(xué)中敷衍了事，不求上進，不去自覺探究英語課堂教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)觀念和方法落后。新課程教學(xué)要求英語教師要切實把握新理念，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)觀念，在教學(xué)中自覺運用新課標、新理念、新思路、新教法于課堂。然而在調(diào)研中卻發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)英語教師在教學(xué)中對新教學(xué)理念的理解與貫徹仍不到位，而在搞教研活動中，很少有教師能帶著具體的問題和研究方向來研討。

二、農(nóng)村小學(xué)生的特點

農(nóng)村小學(xué)的生源幾乎全部來自附近的各個村子，生活環(huán)境使他們有別于城市里的孩子，也使他們在英語學(xué)習(xí)上比城市里的孩子要克服更多的困難。

1.羞于表達

農(nóng)村的小學(xué)生大多數(shù)都比較膽小，不善于表達，更別提說英語了。在課上不敢回答老師的問題，生怕說錯引起別人的嘲笑；在課下更是不敢講英語，怕招來同學(xué)的非議；在課后有了問題也不敢請教老師，怕老師說自己笨。這樣久而久之，英語學(xué)習(xí)就會困難重重。

2.不具備獨立學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)生尚不具有獨立學(xué)習(xí)的能力，在剛接觸英語的時候會有很多自己解決不了的問題，、而農(nóng)村的孩子很少有人能得到英語老師之外其他人的輔導(dǎo)，他們的父母一方面忙于農(nóng)活沒有時間來督促他們學(xué)習(xí)，另一方面，即使父母有了時間來輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，也對他們的英語學(xué)習(xí)無能為力。學(xué)生的英語知識僅限于在課堂上從老師那聽到的，甚至都沒有辦法來完成老師布置的作業(yè)。

三、提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效果的建議

1.加大小學(xué)英語師資的培訓(xùn)力度

小學(xué)開設(shè)英語課的必要條件之一是合格的英語師資。一個好的小學(xué)英語教師不僅是英語好，還必須是懂得特殊的教學(xué)技能來輔助和引導(dǎo)小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。而目前大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)英語教師無論是語言水平還是教學(xué)技能還遠達不到小學(xué)的教學(xué)要求，對在職教師進行相關(guān)的培訓(xùn)勢在必行。

學(xué)校要為英語教師提供進修機會，讓教師參加市區(qū)觀摩課、研究課、全國的現(xiàn)場課，甚至是去國外進修。在這些英語活動中，教師可以提高基本功，以及聽、說、讀、寫等各個方面的能力，增長知識，開闊眼界。

2.英語教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

小學(xué)英語教材編寫新穎、圖文并茂、內(nèi)容豐富、話題貼近生活，注意到知識和趣味的結(jié)合、科學(xué)和人文的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合。英語教師應(yīng)在充分了解教材特點和學(xué)生的基礎(chǔ)上精心備課，備課過程要注意安排學(xué)生的課堂活動。

第一，用英語進行組織授課，創(chuàng)設(shè)英語情景，提高學(xué)生適應(yīng)能力。在啟蒙階段，課堂用語要簡潔明了，語速相對緩慢，同時伴隨相應(yīng)的體態(tài)語幫助學(xué)生加深理解。讓學(xué)生聽覺和視覺同時運行，學(xué)生就會很快理解、掌握基本課堂用語。同時，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)適合授課內(nèi)容的情景對話，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，開展Pair work、Group work等多種形式的情景表演活動，使每一個學(xué)生充分參與課堂活動。這樣才能體現(xiàn)出語言的交際性作用，才能實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動，使學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中運用英語，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。

第二，建立和諧、民主的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系會為英語學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。在教學(xué)過程中，教師的人格魅力對學(xué)生的影響是不可忽視的。根據(jù)小學(xué)英語教材的編寫特點，特別需要學(xué)生的有效參與和主動配合。而在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，幾乎各班都有近65%以上的學(xué)生開口特別難。如果教師不能和學(xué)生打成一片，形成融洽的師生關(guān)系，就會影響課堂實效性。其次，主動找學(xué)生聊天，特別是學(xué)困生，讓孩子感知自己在教師心目中的地位，進而提高孩子學(xué)習(xí)英語的積極性。英語教師可以從日常問候開始主動和學(xué)生交流。比如早上見到學(xué)生隨口道Good morning！或How are you？上課前早點到教室，下課后不要急著回辦公室，利用這段時間和學(xué)生進行一些簡短的英語交談。如What’s your favorite food/job/sport？Do you like hamburgers？Do you like English？What does your father/mother do？和學(xué)生進行平等交流的過程中，注意面帶笑容，語氣和藹，積極鼓勵，提高學(xué)生的自信心，消除學(xué)生怕出錯、害羞的畏懼心理。

第三，以學(xué)生為主體，開展靈活多變的教學(xué)活動。首先，引課要新穎自然，并且有一定的趣味性，利用實物、圖片、簡筆畫等等來表達教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級Module 1 Unit 1 I want a hot dog，please.時，教師可以通過展示apple的圖片或在黑板上畫簡筆畫來引課。教師問：What’s this？Do you like an apple？然后再出示hot dog圖片，繼續(xù)追問：What’s this？Where can you get it？How much is it？輕松進入“購物”話題。同時引入新單詞hamburger，cola，dollar，cent，enjoy，使孩子在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握新單詞。其次，課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插一些小游戲和情景對話表演。抓住小學(xué)生活潑好動的特點，在確定孩子明白了購物的基本句型之后，可以讓孩子扮演售貨員和顧客在講臺前進行情景對話表演，同時一定要注意學(xué)困生的參與情況，多鼓勵、多幫助，不要中途糾正孩子表達過程中的點滴錯誤，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信心。

第四，創(chuàng)設(shè)多樣的互動。在小學(xué)英語課堂中，互動是必不可少的，尤其在農(nóng)村小學(xué)英語中，設(shè)備不完善情況下，加強教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，既能增加師生之間的交流，也能使學(xué)生之間會合作的精神，從而加強英語教學(xué)的開展和進行的有序。讓學(xué)生在英語課堂中人人有事做，而在課堂教師應(yīng)該讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，通過多種多樣的互動，使學(xué)生感到英語課堂的豐富與生動。