【摘 要】閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的兩個(gè)部分，對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升非常關(guān)鍵。所以，小學(xué)語文教師在開展和組織語文教學(xué)的過程中，需要關(guān)注對(duì)于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的整合，在相互促進(jìn)以及相互支持的前提下促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量以及水平的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀 寫作

前言：小學(xué)階段是學(xué)生一生中重要的發(fā)展階段，學(xué)生在這個(gè)階段的成長決定了未來人生的整體走向，所以屬于人格形成的重要時(shí)期。對(duì)于小學(xué)語文教育來說，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力以及閱讀能力，讓小學(xué)生的心靈得到生活以及洗滌。因此，提升小學(xué)生寫作和閱讀的綜合能力，并且進(jìn)行有效整合，是當(dāng)前小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容。

一、明確閱讀是寫作的基石

閱讀指的是讀者收集和感悟文字信息的重要途徑，通過閱讀可以得到對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)或者感受的領(lǐng)悟，通過閱讀和作者的情感和心情進(jìn)行互動(dòng)和交流。通過寫作，學(xué)生可以豐富自己的經(jīng)驗(yàn)并且加強(qiáng)互動(dòng)。學(xué)生在寫作中能夠?qū)W會(huì)如何使用語言來表達(dá)自己的情感和想法。所以，在實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師需要明確閱讀對(duì)于提升學(xué)生寫作能力的作用。

1.在閱讀過程中積累語感經(jīng)驗(yàn)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)有新的定義和理解。其中，中心部分就是對(duì)于學(xué)生語感表達(dá)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而把小學(xué)生的寫作表達(dá)能力和閱讀理解能力綜合提升。相關(guān)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)于語言經(jīng)驗(yàn)的積累屬于重要的語文學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的文章理解分析以及文章閱讀。教師需要指導(dǎo)學(xué)生剖析文章的結(jié)構(gòu)并且分析文章的內(nèi)容，讓學(xué)生把握文章作者的語言表達(dá)特點(diǎn)以及語言習(xí)慣，學(xué)生可以積累實(shí)用的修辭方式以及詞匯，并且在持續(xù)的閱讀發(fā)展語文綜合能力，長此以往，學(xué)生能夠養(yǎng)成自己的寫作習(xí)慣以及語感，并且產(chǎn)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的信心和興趣，并且能夠主動(dòng)構(gòu)思和思考優(yōu)秀的文章。

2.在閱讀過程中積累語言材料

學(xué)生想要寫出良好的文章，就需要首先擴(kuò)充自身的語言材料積累。所以，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要，學(xué)生只有經(jīng)過了大量的閱讀積累，才能得心應(yīng)手的使用文章或者文字來表達(dá)自己的主觀想法以及感受，并且在閱讀中潛移默化的優(yōu)化自己的語言表達(dá)方式。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀各種文學(xué)素材，并且反復(fù)的理解和背誦相關(guān)的名篇佳作，進(jìn)而深化對(duì)于語文知識(shí)的感受和理解。學(xué)生在在寫作過程中需要良好把握文章用詞，并且加強(qiáng)構(gòu)思文章以及布局文章的能力，進(jìn)而更好的進(jìn)行寫作。積累必要的語言材料是提升語文閱讀能力的重點(diǎn)，也是整合閱讀和寫作教學(xué)的重點(diǎn)[1]。

二、整合語文閱讀和寫作教學(xué)

寫作其實(shí)是對(duì)閱讀內(nèi)容的表達(dá)和深化，寫作的過程是對(duì)學(xué)生語言使用能力以及情感表達(dá)能力的一種考驗(yàn)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生使用閱讀積累的素材來作文。學(xué)生在實(shí)際在寫作中，最先使用的方法就是模仿，學(xué)生通過使用教師講解的寫作技巧和方法進(jìn)行寫作，進(jìn)而提升自身閱讀技巧以及寫作技巧。教師需要選取合適的教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合有效的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握利用和獲取閱讀和寫作材料的能力。

1.從模仿開始，降低寫作難度

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要始終因材施教，對(duì)于能力水平不同，以及階段不同的學(xué)生采用針對(duì)性的閱讀和寫作訓(xùn)練方式。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，教師需要首先鍛煉學(xué)生對(duì)于事件的表達(dá)能力和描述能力，讓學(xué)生準(zhǔn)確用詞來描述小事件，而后逐漸嘗試著描述一些復(fù)雜的事件。學(xué)生比較容易接受抒情式的表達(dá)方式，所以教師可以為學(xué)生講解抒情的表達(dá)方式，并且鼓勵(lì)他們進(jìn)行模仿寫作。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，并且合理的降低難度是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和理解能力的重點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要通過有效措施來鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生能夠拓寬視野和思維，讓學(xué)生獲得充分的發(fā)揮空間以及自由想象的空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀寫作能力的提升。比如，在講解《背影》這篇文章的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解文章中的意境和場景，了解作者如何渲染父子之間的情感，在課程結(jié)束之后教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)類似親情主題的文章，讓學(xué)生了解這類文章的寫作技巧和方法，并且通過課外的主題寫作訓(xùn)練來提升自身的寫作能力，這能夠提升學(xué)生的思維理解和語言表達(dá)水平。對(duì)于小學(xué)生來說，想要提升語感水平，必須接受大量的寫作訓(xùn)練。小學(xué)生的想象力較為豐富并且沒有被外界的規(guī)則所固化，所以具有較大的潛力，并且能夠發(fā)掘出較大的潛力。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，大量的閱讀是寫好文章的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要關(guān)注對(duì)于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的整合，通過提升學(xué)生的閱讀能力促進(jìn)其寫作水平的發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的詞匯組織以及語言表達(dá)能力，讓學(xué)生通過積累閱讀材料來發(fā)展文學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且逐步提升寫作意識(shí)，發(fā)展寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]謝淑茗.論小學(xué)語文閱讀與寫作的整合[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（01）：65-66.

[2]高慶賀.小學(xué)語文閱讀與寫作的契合點(diǎn)分析[J]. 中小學(xué)電教（下），2011（09） ：46-47.

[3]魯偉紅.新課標(biāo)，新閱讀，新能力[J]. 考試周刊，2011（37） ：76-77.