我參加了泉州市第一期（語文）鄉(xiāng)村小學教師素質提升工程培訓送教下鄉(xiāng)活動，觀摩了名師精彩示范引領，參與學員的研討課互動，聆聽了專家精當?shù)狞c評，聽課者積極參與研討，送課教師與專家針對困惑的問題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。讓我感觸甚深，受益匪淺。

回顧教師們的課堂，上課的形式精彩紛呈，花樣繁多而有條不紊。聽完課后有以下幾點思考，與大家分享：

一、精彩開頭，激趣導入

一堂課的開頭是非常重要的，一堂課的開頭關系到整堂課的效果。兩位老師都通過現(xiàn)代教學媒體——視頻導入新課，這樣即生動形象，又直觀讓學生感受到課文場景，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

王亞瓊老師上的是二年級語文《數(shù)星星的孩子》。低年級學生往往利用游戲，來進一步調動學生學習的積極性。為此，課始，老師利用游戲猜謎語導入，引發(fā)學生的學習興趣，然后出示課題，引導學生星星像什么？進一步激發(fā)學生探索的欲望。

王慈蕓老師上的是二年級語文童漫習作課《急吼吼》。童漫習作要求老師要善于利用低年級學生的年齡特征，采用圖片直觀教學，使學生一眼就明白，為此，老師教學多媒體展示一組圖片，然后師生互動先說一說自己每天“誰叫你起床”？學生對這發(fā)生在自身的事情，涌躍發(fā)言，有的說媽媽，有的說鬧鐘等，教師創(chuàng)設一個激趣的教學氛圍，將學生引入到了課堂教學的之中，有了這些前期的鋪墊，老師后面教學是一環(huán)扣一環(huán)，整個課堂老師適時點撥、引導，學生完全被老師引入情境之中，課堂教學中學生跳躍發(fā)言，積極參與，收到預期的教學效果。

二、走下講臺，親近學生

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師站在講臺高高在上，學生們坐在座位上畢恭畢敬，師問生答，師講生聽。學生沒有更很多的時間與教師交流，且不能主動地去學習知識。在教與學的關系中，師生之間的關系顯然是不平等的。邱小瑩老師是借班上課，師生是陌生，如何讓學生了解自己，把控課堂教學，顯得非常重要，這就要求老師要善用教學機智，接近與學生之間的距離。所以邱老師上課前，走下講臺，與學生的有趣談話交流，拉近彼此的距離，減少了初次見面的陌生感，增加了親切感，讓學生感受到老師的親和力。在整個教學中，邱老師始終用自己的教學智慧，引領學生走進課堂，進入文本，把晦澀難懂的《學奕》，演繹成深賦哲理的文章。

在教學中，我認為老師走下講臺，親進學生，拉近了與學生的距離，感受師生彼此的溫度，進行肢體的接觸，調動學生的學習興趣，學生再也不會望著高高在上的老師而畏手畏腳，整個課堂教學波瀾不驚，迭蕩起伏，達到預設的教學效果。

三、字理識字，理解字義

字理識字教學內容豐富，操作性強，學生對識字興趣更是有增無減，樂此不疲，雙邊活動開展得相當好，教師教得輕松，學生學得愉快。字理教學不僅抓住可小學低年級語文教學的重點—識字，更科學有效地突破了識字教學字型識字教學的難點。

幾位老師均通過字理識字進行教學，使學生們其樂融融地學習生字。那么字理識字究竟有什么樣的魅力呢？“興趣是最好的老師”，要想有效地抓住低年級學生的注意力，就得提高學生學生漢字的興趣。亞瓊老師利用卡片展示“數(shù)”，并指出這個字是多音字，然后用這個字進行組詞訓練，讓學生區(qū)別不同字音在不同詞語中的應用，接著進行猜字，例如：差點做王（玉），巨人的腳，好大一只（距）。還有邱小瑩老師對“奕”的下半部分，讓學生了解了其發(fā)展變化，原來是表示“兩只手”，同時還理解了生字的意思。另外多位在學生識字方面下了一番功夫。這樣，學生在理解字義的基礎上強化了字型。在整個生字的教學過程中，直觀，形象，生動，有趣的畫面，再加上教師富有兒童情趣的解說，學生就如在看動畫片一般，不僅有效地抓住了學生的注意力，了解生字的字理，提高識字效率，更讓學生愿學樂學愛學漢字，培養(yǎng)了他們對祖國文字的熱愛，提高了學生學習的興趣。

四、把握文本，突破重點

語文教學離不開聽、說、讀、寫，一堂真實本色的語文課，需要師生共同關注文本，讓學生與文本零距離的接觸，回歸對文本的閱讀，緊扣文本重點確定教學目標，讓學生充分體驗。施茂枝教授《閱讀教學設計思想與技法》專題中指出，語文教學要正確認識本學科性質，構建溝通教學觀、知識觀。在教學目標制定上，要言意兼得，不要得意忘言；要整合三維，不要三維分離；要具體可測，不要空泛無際。體現(xiàn)在教學中，例如賴小珍老師《只有一個地球》，整堂教學緊緊圍繞“只有一個地球”這一主線，師生層層抽絲剝繭，突現(xiàn)地球“渺小”、“人類不加節(jié)制開采”、“不可再生資源枯竭”、“可以不斷再生的，人們卻制造生態(tài)災難”。讓學生明白保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。傅寶清老師《釣魚的啟示》，抓住課文重點詞語“誘惑”“實施”，面對巨大誘惑，你是如何遵守規(guī)則，銬問道德良知。面對大鱸魚的誘惑，在遵守規(guī)則及父親沒有商量的余地的情況下，那種不舍、不解，使他發(fā)出大聲抗議。但這段經歷卻使他以后在事業(yè)上受用無窮，這種自覺和行動，讓他驕傲。從而讓學生心靈深處一次心靈的洗禮，從釣魚中獲得的啟示的正力量是無窮的。

正如曾志安老師所說：一堂好的語文課，要關注教材要求，關注學生發(fā)展，關注教師素質。教學目標要簡明、教學過程要簡單、教學語言要簡練、教學內容要簡約、教學方法要簡便。教師要帶著問題去讀書，演繹自己的出彩人生。

數(shù)學是一種文化。從某種意義上說，數(shù)學教育就是生活的教育。為達到全面提高全民的素質教育目標，從事義務教育的每一位工作者，一定在小學學習期間，掌握好數(shù)學應用題是培養(yǎng)學生的素質和創(chuàng)新意識的最好途徑之一。為此，數(shù)學教學應成為能夠在生活中實際應用的教學?！白尯⒆觽兿矚g數(shù)學”、“讓不同的孩子學習不同的數(shù)學”、“在我們的生產和生活中有數(shù)學”、“大至天文、地理、環(huán)保問題、生態(tài)平衡問題，小至利率計算、古代文物的測定……均可在數(shù)學中找到其應用的蹤影。”生活中的實際數(shù)學應用中無處不在。

總之，從數(shù)學應用題教學的發(fā)展過程趨勢來看，小學應用題教學是整個應用題教學的基礎，每個學生在這個階段學習中對應用題的結構、基本數(shù)量關系和解題思維方法掌握得如何，都將直接影響以后應用題的學習，因此必須從基礎抓起且夯實基礎，努力做好小學數(shù)學應用題的教學工作。