數(shù)學(xué)綜合實踐活動課，已不再是教師們一帶而過的“簡介”式單一知識點，更不是教師們可上可不上的附屬課，而是數(shù)學(xué)中對師生有著更高要求的活動實踐課程，它能進一步促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，具有一定的創(chuàng)造性培養(yǎng)成效。但是，如何使數(shù)學(xué)綜合實踐活動課有更好地體現(xiàn)出有效性呢？下面談?wù)勎业膸c看法。

一、以綜合實踐活動為載體，立足數(shù)學(xué)本體

數(shù)學(xué)實踐活動不是脫離學(xué)生所學(xué)教材的實踐活動，要使得數(shù)學(xué)實踐活動能促進學(xué)生的發(fā)展，就要使數(shù)學(xué)實踐活動與平時的數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)習的內(nèi)容。我們要把這兩種學(xué)科進行有效地整合，并在教學(xué)中體現(xiàn)出它的有效性。

首先，我們要認真學(xué)習相關(guān)理論并認真鉆研大綱，縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)實踐活動存在于“與教材密切聯(lián)系的數(shù)與運算和其它概念的發(fā)現(xiàn)，空間與圖形部分的幾何形體的認識，與學(xué)習內(nèi)容密切聯(lián)系的生活中數(shù)學(xué)信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學(xué)知識來解決的生活中的問題，說明生活中的某些現(xiàn)象。而不能單一地把他們從數(shù)學(xué)學(xué)習中抽離開來。

其次，我們要立足數(shù)學(xué)課堂，設(shè)計教學(xué)活動。我們在授課時，要把握數(shù)學(xué)的度與味，而不能單一性地上成“科學(xué)”課，失去數(shù)學(xué)的意義。從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，立足數(shù)學(xué)課堂，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為突破，從游戲出發(fā)，吸引學(xué)生的興趣，然后慢慢一步步引導(dǎo)學(xué)生做出研究方案、實踐操作、得出結(jié)論。其中在操作中，要注重體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的測量知識點；在結(jié)論的研究中，要注重引導(dǎo)生的數(shù)據(jù)收集與分析，并運用分數(shù)等相關(guān)數(shù)學(xué)知識進行解析、得出結(jié)論。這樣的話，既讓學(xué)生從體驗中來，很好體現(xiàn)了綜合實踐活動課程基本理念及綜合、實踐、開放、生成、自主的特點，又不失數(shù)學(xué)課堂的最基本理念與目標。

二、以生活經(jīng)驗為載體，立足數(shù)學(xué)知識

綜合實踐活動克服傳統(tǒng)課程與學(xué)生生活世界剝離的事實，突破學(xué)科疆域的束縛，努力向兒童的生活和經(jīng)驗回歸。這種回歸意味著綜合實踐活動是“在生活中，通過生活并為了生活的課程”。數(shù)學(xué)綜合實踐活動不同于一般的數(shù)學(xué)活動教學(xué)，它是以解決問題為抓手，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題綜合運用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)精神。

三、以科學(xué)的內(nèi)容為載體，立足實踐應(yīng)用

要有效地開展數(shù)學(xué)實踐活動，在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該是科學(xué)的，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和教材的進度，易于學(xué)生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，切實改變學(xué)生的學(xué)習方式。例如我在教學(xué)《秋游中的數(shù)學(xué)問題》時，以學(xué)生現(xiàn)實的秋游活動設(shè)計為題材，讓學(xué)生綜合運用時間與人民幣等知識去解決秋游中一系列的實際問題，如：租車問題、租船問題、購買食品問題等，既鞏固了數(shù)學(xué)知識，又發(fā)展了能力，更重要的是使學(xué)生認識到學(xué)習數(shù)學(xué)知識在生活中有用，生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、以活動組織為載體，立足學(xué)生主體

數(shù)學(xué)實踐活動的主要學(xué)習方式是研究性學(xué)習。因此，在環(huán)節(jié)的設(shè)計安排中，對教師個人的素質(zhì)要求相對較高。

首先做好鋪墊工作，激起學(xué)生的主體意識浪花。在實踐中我們會發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生習慣于“講練”型的學(xué)習模式，一開始接觸實踐活動，顯得手足無措。這時老師要做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習觀念，并認真講解，讓學(xué)生初次嘗試的步驟等要求，然后再對所研究的課題對學(xué)生進行合理的分組，教給學(xué)生合作的方法，防止出現(xiàn)小組內(nèi)的“不合群”、“純聊天”的現(xiàn)象。

接著，注重發(fā)現(xiàn)，喚醒學(xué)生的問題意識。問題是學(xué)習的心臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動的靈魂，是學(xué)生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習方式的重要一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生通過動手實踐發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生的學(xué)習過程真正“是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。

最后，合作交流，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學(xué)生對知識或活動內(nèi)容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學(xué)生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學(xué)生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動還是一門新的課程，研究的道還很漫長。我們將繼續(xù)努力，不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實踐中學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，達到真正的有效教學(xué)。