“英語作為一項語言技能體現(xiàn)學科的融合”，這是新課程標準中最讓我深思的句點。經(jīng)過多年的教學實踐，我對此深有體會——英語教學要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用英語教科書外，還應該積極利用其他課程資源，尤其是與其他學科教學的融合，這個特點在中年級英語教學中特別顯著。

一、與綜合實踐活動課的融合

綜合實踐活動的開設是為了讓學生通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動了解社會現(xiàn)象，體會自己與社會、與他人的關系，養(yǎng)成關注社會、服務社會的意識，發(fā)展服務社會的能力?！堕_心學英語》也為喜歡交際的學生設計了一系列的對子活動、小組活動、問卷式調(diào)查和訪問活動。這些環(huán)節(jié)我們英語教師不僅不能忽略，而且應該豐富。因為當學生有了活動的自主權，參與活動的熱情就很高漲，就會紛紛出謀劃策，精心設計，苦練表達，把所學的語言知識不知不覺地應用于實際生活。如在完成Book1 Unit7 Food and drink的Activity1以后，我還設計了這樣的一份課外作業(yè)，其中Father/Mother這一欄是我額外加上的，目的是讓孩子們回到家里也要敢于開口說英語。

二、與美術課的融合

捷克教育家夸美紐斯曾指出：教學就是把一切知識傳授到一切人的藝術。將英語學習融入美術活動中，就能營造寬松和諧的藝術氛圍，擴大學生學習英語的范圍。

無論是哪個小孩都喜歡畫畫，畫畫讓他們身心愉悅。《開心學英語》中精心設計了許多有利于善于通過視覺學習的學生的畫畫游戲。比如，Draw the pictures，draw a yellow bird，a green tree，a red flower…讓學生想怎么畫就怎么畫，邊畫邊用英語來描繪，還要給它們涂上顏色。又可以讓學生自己做卡片，先畫圖片，再著色，然后寫上英文讀一讀，這樣的作業(yè)學生不會覺得是負擔，也不會覺得無聊。

記得我教Book1的U3 Animals的Activity2時，我于教案中只是想讓學生參照圖片，學會說Model中的句型：Is this…？Yes，it is./No，it isn’t.猜出其他圖片的答案就告一段落?？墒切∨笥褌兛炊嘶顒右?，卻不依我的做法。每個小腦袋都抬得高高的，甚至有的還踮起腳尖來，舉高小手、大聲嚷：“Winnie…，我要畫……/我要猜……?！蔽抑坏谜{(diào)整了教學方案，不過我先提了2個條件：①所畫內(nèi)容是你認識的英語單詞的事物；②要使用課本中的英語句型。哦，出乎我的意料，真的讓人有“神乎其技”的感覺。孩子們不僅口語忽然突飛猛進，而且畫畫水平真的不賴。學生就這樣在畫畫玩玩的過程中把句型和單詞牢記在心了。

三、與音樂課的融合

音樂是一種美的語言，把音樂與英語活動融合起來，借助歌曲和節(jié)奏作為英語的載體，使學生在唱唱、念念、動動中輕松、愉快地學習英語，更能提高學生學習英語的興趣?！堕_心學英語》里每個Unit都有一首英語歌曲和歌謠，通過唱英語歌學生可以記住很復雜的句型，對學生的語音語調(diào)也很有幫助，歌謠瑯瑯上口，便于記憶，有利于培養(yǎng)學生的興趣，這些都是有目共睹的。有時候我檢查句型朗讀時，小朋友不一定能夠馬上就能反應過來，可是你給他/她哼幾句曲子，他/她就神了，立刻能把句型讀給您聽，一詞不錯。而且我還發(fā)現(xiàn)，只要是授課前能來個唱唱歌的環(huán)節(jié)，小朋友們一定學得特有精神。

四、與自然科學的融合

新課標中希望學生通過自然科學課程的學習，知道與周圍常規(guī)事物有關的淺顯的科學和知識，保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲。在英語教學中，也常出現(xiàn)這樣的科學探究。如：當我呈現(xiàn)一張孔雀圖片時，T：Is that a bird？有的學生說：Yes，it is.有的卻說：No，it isn’t.課堂上提出了質(zhì)疑，然后我再以詞典中的解釋為有力證據(jù)，讓學生解決疑團——原來孔雀真的屬于鳥類。

五、與手工勞作課的融合

單詞和句型的記憶，光靠死記硬背，學生會覺得很枯燥，記憶的效果也不好。我們不僅可以讓學生動腦動嘴，還可以讓他們動動手。比如，學習了時間的表達法，我就把學生分成四人小組學習，先集體做一個鐘，大家要分工合作；再用制作的鐘來操練詞組和句型——①詞組操練方法：一個人報時間“two o’clock”，另一個人快速撥出正確時間；②句型操練方法：A：What time is it，please？ B：It’s….正這樣，學生通過動腦動手動口，既培養(yǎng)了運用語言的能力又加強了小組成員之間的合作，學生在不知不覺中就學會并鞏固了時間的表達法。學習了介紹家人的照片后，我也這么設計：讓學生使用自己在手工勞作課上制作的相架，把家人的照片放進去；然后向同學介紹照片中人的名字、工作、年齡等。這樣腦力勞動和手工勞動相結合，學生在玩耍中就能學會語言知識。英語課上能留點時間讓學生動動手，一方面能緩解學生的心理壓力，另一方面又能融洽師生之間的關系，學生學得輕松、記得牢固。

六、與體育課的融合

學生興趣濃厚，情緒高昂，學習的效率才高，所以英語課要讓學生玩，要讓學生動起來。我們可以在課堂上適當?shù)匾M一些體育運動，如踢毽子，跳繩，結合數(shù)字教學進行，一個學生在跳繩，其余學生用英語幫他數(shù)數(shù)。學了run，swim，fly，read，draw，sing，fish，cook等動作后可以讓學生動起來。先是教師發(fā)指令，其他學生做動作；同桌為一組，一個發(fā)指令，另一個人做動作；最后我還會讓一個學生做動作，讓其他同學玩Bingo game猜猜做的是什么動作，當然得用英語說出答案才算贏。

學習了方位介詞后，我就讓學生做一做徒手操：右手握拳平放在左手上on，on；左手握住右拳in，in；右手握拳平放在左手下under，under；左手豎起食指和中指，右手食指在兩者之間來回擺動between，between。學生在不停的擺弄中學會了這些介詞的讀音，而且它們的意思都和一定的動作結合在一起，符合學生的記憶特點，所以記得牢。

七、與品德課的融合

任何一門學科都承擔著教書育人的任務，我們小學英語育人的作用體現(xiàn)在哪里呢？體現(xiàn)在課堂，體現(xiàn)在平常的教學中。

在剛開始認識《開心學英語》的主角Gogo時，我就問小朋友們：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)Gogo跟別人見面時都會先說：Hello！為什么呢？”大家異口同聲地回答：“跟別人打招呼?！薄澳敲?，我們應該從他身上學習些什么？”我繼續(xù)引導。“有禮貌……”這一次聲音更響亮。是的，教材中有很多像上例的、可以挖掘的內(nèi)容。比如說，別人讓你看某件東西時要誠心誠意地表示贊賞，如，Look at my sweater.要學會贊賞：Oh，it’s very nice！當要打擾別人時，要學會說：Excuse me.當不小心傷害到他人時，要懂得道歉：I’m sorry.當要感謝給予您幫助的人時，要真誠地說：Thank you.

八、與數(shù)學課的融合

數(shù)學無處不在，與我們的生活密切相關，我在英語教學過程中就發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容與數(shù)學有關。學習了What time is it？后就可以進行相關的練習。制作一個鐘，一個人報時間，另一個人快速撥出正確時間。學了Telephone number，用英語告訴同學自己的電話號碼，并把其他同學的記錄下來，制作成電話通訊錄。

這樣把英語與數(shù)學、與生活結合起來，能夠激發(fā)學生英語思維的積極性和主動性；學生感到所學內(nèi)容有趣且有用，學習的效果自然就好。

九、與語文課的融合

語文的“閱讀目標”中提到，在語文知識的要求和表達方面的指導思想是，要特別重視培養(yǎng)學生的語感能力，這與英語課標的教學目標不謀而合。于是在指導學生正確朗讀所學故事或短文時，我也把語文中的朗讀技巧運用到里面。

總之，小學英語不是孤立的，它與其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們要抓住它們之間的聯(lián)系點，讓其他學科為英語教學服務，增加英語教學的魅力，發(fā)揮各學科的長處，融會貫通，共同作用，讓我們的英語課堂活起來，讓我們的學生動起來，讓學生學得輕松、學得快樂。

參考文獻

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