【摘 要】課堂活動在小學(xué)英語的教學(xué)中是非常重要的，綜合設(shè)計(jì)有效的課堂活動試用模式，可以提高小學(xué)英語課程活動的有效性，促進(jìn)英語教學(xué)的進(jìn)步。本文從任務(wù)型活動、情境型活動、游戲型活動以及綜合實(shí)踐活動這幾個(gè)方面出發(fā)，分析了這些不同模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，以及能夠起到的效果，以期對小學(xué)英語教師起到一定參考幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂活動 綜合設(shè)計(jì) 實(shí)踐應(yīng)用 效果

英語課程在小學(xué)階段的開展不斷深入，其目的在于讓學(xué)生從小學(xué)開始就接觸英語，建立一定的英語基礎(chǔ)，并養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的興趣和習(xí)慣。但是小學(xué)生在認(rèn)識能力上還存在一定不足，因此若是依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法對其展開教學(xué)，那么教學(xué)效果就難以得到保證。因此需要通過綜合設(shè)計(jì)適合用于小學(xué)英語課堂的活動模式，讓學(xué)生可以在這些課堂活動中更好的學(xué)習(xí)英語。

一、任務(wù)型活動

任務(wù)型活動就是通過設(shè)置教學(xué)任務(wù)的模式讓學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)，在英語教育界有這樣一種理論：“Tell me，I will forget.Show me，I may remember.Play with me.I will understand.”其核心意思就是在教學(xué)中和學(xué)生共同進(jìn)行活動，學(xué)生才能夠記憶牢固。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，教師就可以在課堂上展開任務(wù)型活動，讓學(xué)生在任務(wù)中對英語知識形成牢固掌握。比如在認(rèn)識26個(gè)英文字母的教學(xué)中，教師就可以設(shè)置這樣一個(gè)任務(wù)：英文字母和生活中許多物品在形狀上都比較相似，比如h像椅子，F(xiàn)像旗子，那么同學(xué)們就根據(jù)自己的理解，找出26個(gè)字母各自相似的物品，并且羅列出來，最終找到最多的同學(xué)可以獲得神秘禮物。通過這樣一個(gè)任務(wù)型活動，學(xué)生具有明確的目的，在尋找和字母相似物品的過程中，不僅英語字母形成了認(rèn)識，也提高自身的認(rèn)識能力，可謂一舉兩得。

二、情境型活動

情境型活動就是構(gòu)建一定的實(shí)際情境，將學(xué)生引導(dǎo)到這一情境之中，在情境中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。英語本身是一門外來語，對于長期處在漢語環(huán)境下的學(xué)生而言，想要在短時(shí)間內(nèi)融入到英語學(xué)習(xí)中是比較困難的。因此，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境型活動，通過這些活動讓學(xué)生浸入英語情境之中，感受英語的魅力。比如針對3B Unit10“Thank you”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：小明國慶節(jié)和爸爸媽媽去國外旅游，一家人到KFC吃早餐的時(shí)候，面對服務(wù)員的英語問詢，只能由學(xué)過英語的小明擔(dān)負(fù)起溝通的任務(wù)，如果你是小明，你能夠完成這個(gè)任務(wù)嗎？通過這樣一個(gè)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己帶入其中，對可能產(chǎn)生的對話進(jìn)行模擬，如此就實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生英語水平的鍛煉。再比如，教師可以創(chuàng)設(shè)兩個(gè)許久不見的老朋友見面的情境、去超市購物的情境，等等，讓學(xué)生帶入其中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

三、游戲型活動

游戲型活動就是通過具體的游戲?qū)⒂⒄Z教學(xué)融入其中，讓學(xué)生在游戲的過程中對相關(guān)的英語知識展開學(xué)習(xí)和了解。正所謂“興趣是最好的老師”，而小學(xué)生又普遍處在愛玩的年紀(jì)，這就給游戲型課堂活動的開展鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中可以開展的游戲很多，這需要教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行選擇。比如，猜圖畫就是一種有趣的游戲活動。教師事先準(zhǔn)備一些素材圖片，然后利用白紙將其進(jìn)行部分遮擋，然后在課堂上讓學(xué)生根據(jù)露出的部分猜猜圖片上畫的是什么，并且用英文單詞表達(dá)出來。通過這樣一個(gè)活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以鞏固學(xué)生對相關(guān)英語單詞的記憶。再比如，摸一摸這種游戲活動。教師可以準(zhǔn)備一個(gè)箱子，用黑布將四周圍起來，在上邊加一個(gè)能夠伸手的小孔。教師提前在箱子里放置一些物品，然后讓學(xué)生上臺伸手摸一摸這個(gè)物體，形容自己摸到的感覺，并猜測可能是什么東西。通過幾輪游戲，教師就可以展示箱子里的物品，然后展開下一輪游戲。

四、綜合實(shí)踐活動

綜合實(shí)踐活動是一種綜合性、實(shí)踐性的活動，能夠在活動中對學(xué)生多個(gè)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，比如聽說能力、讀寫能力，等等。綜合實(shí)踐活動往往需要多個(gè)環(huán)節(jié)的相互支持，也就是該類型活動包含了多個(gè)不同的環(huán)節(jié)。比如，可以組織一個(gè)你說我猜的活動，學(xué)生兩人一組，一名學(xué)生對教師說出的單詞進(jìn)行描述，另一名學(xué)生根據(jù)描述猜出具體的單詞。再比如，還可以組織你聽我說的活動，即一名學(xué)生說出一句話，第二名作出應(yīng)答，第三名學(xué)生根據(jù)第二名的應(yīng)答繼續(xù)作出應(yīng)答，以此類推。比如第一名學(xué)生說出：“Hello，how are you.”第二名學(xué)生則可以應(yīng)答：“Fine，thank you.And you？”第三名學(xué)生則可應(yīng)答：“I`m fine，too.Let`s go to school.”第四名學(xué)生則由此繼續(xù)應(yīng)答，以此類推。這樣一個(gè)活動，學(xué)生既要聆聽前一名學(xué)生的回答，然后還要據(jù)此給出自己的應(yīng)答，實(shí)現(xiàn)對聽力能力和口語表達(dá)能力的同步培養(yǎng)，可以取得良好的教學(xué)效果。

小學(xué)英語課堂教學(xué)中需要對教學(xué)活動進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，確保其適合小學(xué)英語課程的實(shí)際情況。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型、情境型、游戲型和綜合實(shí)踐型這幾類活動都能夠在小學(xué)英語課程教學(xué)中起到顯著的效果。

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