【摘 要】發(fā)展性評價(jià)屬于一種對教學(xué)過程的評價(jià)，這種評價(jià)方式擺脫了原本只針對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行的評價(jià)，有效彌補(bǔ)了結(jié)果評價(jià)的不足。本研究共分為兩個(gè)部分，首先第一部分給出了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展性評價(jià)的具體實(shí)施程序，第二部分通過具體的案例分析發(fā)展性評價(jià)對小學(xué)信息技術(shù)評價(jià)的效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 發(fā)展性評價(jià) 教學(xué) 教師

當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)深入到我們的生活、學(xué)習(xí)、工作的方方面面，并且已經(jīng)將信息技術(shù)課程正式列入到了中小學(xué)基礎(chǔ)性課程教學(xué)，但是由于我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開展時(shí)間尚短，許多教師對教學(xué)的評價(jià)尚未達(dá)到成熟，評價(jià)的目的、評價(jià)的方式及內(nèi)容等方面都有不足之處，評價(jià)基本上都是圍繞著最終學(xué)習(xí)效果展開的，而很少去考慮學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)及能力素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。發(fā)展性評價(jià)則是從該弊端出發(fā)的，對過程的評價(jià)非常重視，并且在評價(jià)的時(shí)候能夠兼顧到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，可以使教學(xué)工作能夠更好的開展。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展性評價(jià)的具體實(shí)施程序

本文所研究的評價(jià)方式屬于一種發(fā)展性的評價(jià)，是系統(tǒng)性 的工程，所以對其實(shí)施的程序需要全面考慮，具體如下：

第一，評價(jià)準(zhǔn)備階段：在發(fā)展性評價(jià)實(shí)施之前我們需要對評價(jià)的目的、評價(jià)人、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)過程的進(jìn)行明確。

第二，評價(jià)實(shí)施階段：具體的實(shí)施過程主要包括教學(xué)開展之前的按質(zhì)性評價(jià)、教學(xué)開展過程中實(shí)施的過程性評價(jià)、教學(xué)結(jié)束后實(shí)施的總結(jié)性評價(jià)、以及補(bǔ)救性評價(jià)。其中安置性評價(jià)階段實(shí)施前教師要對需要的技能、學(xué)生的掌握程度、預(yù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到及時(shí)的了解。過程性評價(jià)階段是屬于教學(xué)活動的調(diào)節(jié)和完善結(jié)算，能夠保證教育教學(xué)效果的評價(jià)?？偨Y(jié)性評價(jià)是在教學(xué)結(jié)束一段時(shí)間后，對教學(xué)最終的效果進(jìn)行評價(jià)；補(bǔ)救性評價(jià)指的是教師依據(jù)所提供的具有價(jià)值的信息，采取的一種具有補(bǔ)救性質(zhì)的教學(xué)活動。

第三，評價(jià)信息的收集、分析階段：該階段是實(shí)施全面性評價(jià)的關(guān)鍵，教師需要對自我評價(jià)、家長信息、測試信息、考試信息、實(shí)踐信息、學(xué)生成績等進(jìn)行收集，然后根據(jù)收集到的信息進(jìn)行不足之處和潛能的分析、預(yù)測及判斷。

第四，評價(jià)結(jié)果反饋階段：教師做出評價(jià)之后要將評價(jià)的結(jié)果及時(shí)的反饋給學(xué)生并提出改進(jìn)的建議，在該過程當(dāng)中教師要注重學(xué)生的差異性。

二、發(fā)展性評價(jià)對小學(xué)信息技術(shù)評價(jià)的效果分析

1.教學(xué)案例

本文的教學(xué)案例選取的是小學(xué)二年級信息技術(shù)《我的小畫冊》，該課程的教學(xué)主要是對金山畫王練習(xí)的鞏固。幫助小學(xué)生培養(yǎng)正確的操作習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)是如何進(jìn)行角色的添加和畫板工具的靈活的使用。具體的教學(xué)過程略。在該課程教學(xué)當(dāng)中使用的是發(fā)展性評價(jià)，實(shí)施的過程如下：

第一，授課過程：在教學(xué)當(dāng)中教師首先會創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：同學(xué)們我們每個(gè)星期一我們都要舉行升國旗儀式，今天讓我們一起回憶一下升國旗儀式的內(nèi)容，讓我們一起畫一張升國旗圖吧！以這樣的情境去引發(fā)學(xué)生的興趣，然后教師開始講授怎樣在利用金山畫王設(shè)置背景、怎樣繪制五星紅旗、怎樣從圖庫當(dāng)中在畫板上添加角色，教師在該過程當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行逐步的引導(dǎo)，然后詳細(xì)的演示和耐心指導(dǎo)，盡量保證每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W會該課程的內(nèi)容。

第二，學(xué)習(xí)任務(wù)激勵(lì)過程：在授課基本完成之后，教師將采用課堂提問及觀察的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，具體的來說把所有學(xué)生的技能掌握情況、課堂表現(xiàn)記錄在評價(jià)卡片上，然后放入到學(xué)生的成長檔案袋當(dāng)中，將該評價(jià)作為最后的總評依據(jù)的一部分。在教學(xué)任務(wù)講解完畢后教師還應(yīng)該對學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。

第三，學(xué)生作品的評價(jià)：為了保證評價(jià)的效果教師應(yīng)該將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)評價(jià)，然后教師對其作品進(jìn)行評價(jià)，將組內(nèi)的評價(jià)放到學(xué)生檔案袋當(dāng)中并把信息反饋給學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生作品教師可以放到校園網(wǎng)上，從而提升學(xué)生的自信心。

第四，評價(jià)的反思及提高階段：這點(diǎn)主要是針對學(xué)生來說的，學(xué)生需要針對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)及不足。

2.評價(jià)效果分析

第一，對學(xué)生成績提高的效果分析：發(fā)展性評價(jià)非常注重在過程中實(shí)施評價(jià)，這就會讓很多的學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的重要性有所認(rèn)識，并可以非常愉快的享受評價(jià)過程對學(xué)習(xí)的興趣，所以其能夠促進(jìn)學(xué)生的自我、主動的完善，有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動機(jī)，從而主動學(xué)習(xí)得到增強(qiáng)，使得學(xué)生的信息技術(shù)課程的成績得到有效的提高。

第二，對學(xué)生反思力提高的效果分析：發(fā)展性評價(jià)能夠幫助學(xué)生在自評和互評的過程當(dāng)中進(jìn)行反思、找出不足，最后進(jìn)行自我矯正，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

第三，對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)的效果分析：該評價(jià)方式當(dāng)中學(xué)生互評是教師獲取信息的關(guān)鍵一環(huán)，那么在互評的時(shí)候就可以有效的增強(qiáng)學(xué)生之間的了解、培養(yǎng)合作意識，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、在合作的過程當(dāng)中進(jìn)一步去自我完善。

第四，對學(xué)生學(xué)習(xí)信心提高的效果分析：評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生更好的努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生可以隨時(shí)的查閱自己的成績，感受到學(xué)習(xí)不斷的進(jìn)步和收獲，進(jìn)而對信息技術(shù)學(xué)習(xí)有了更多的信心。

當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)存在較多問題，過分的注重對最后結(jié)果的評價(jià)，而忽視了教學(xué)過程的評價(jià)，而發(fā)展性評價(jià)具有有效提高學(xué)生成績、提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)生合作意識、提高學(xué)生反思能力等作用，本文將信息技術(shù)課程和發(fā)展性評價(jià)的特點(diǎn)結(jié)合在一起，使得評價(jià)能夠真正的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使得評價(jià)交互性更強(qiáng)。

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