【摘 要】對(duì)于當(dāng)代小學(xué)教育來說，語(yǔ)文課程教育是十分重要的。隨著教育改革不斷深入與推進(jìn)，經(jīng)典繪本逐漸走入廣大小學(xué)教育，成為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的重要方法。通過這種教育方法可以提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力以及語(yǔ)文水平。本文簡(jiǎn)要介紹了繪本教育的重要性，提出了繪本教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的實(shí)際運(yùn)用方法，以期為我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的改革與完善提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 繪本教育 閱讀課程

繪本是運(yùn)用繪畫插圖來進(jìn)行故事內(nèi)容表達(dá)的一種讀物形式，賦予故事內(nèi)容以形象性以及趣味性，有效提高學(xué)生的閱讀興趣。進(jìn)繪本教育引入到小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教育當(dāng)中，讓學(xué)生從生動(dòng)的繪本故事當(dāng)中體會(huì)故事本身的深刻寓意，并在愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中獲得教育。為了實(shí)現(xiàn)繪本教育在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要作用，相關(guān)教育工作者有必要對(duì)繪本教育進(jìn)行深入研究，并將其引入到小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中。

一、繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要作用

繪本閱讀一般是在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教育中用到的教學(xué)方法，在這一階段，學(xué)生年齡較小，還沒有養(yǎng)成獨(dú)立的人格，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)因?yàn)橹R(shí)的枯燥不能將自身注意力集中。而繪本閱讀以其鮮明的兒童藝術(shù)特點(diǎn)，很容易在學(xué)習(xí)中吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)注意力集中，為課堂教學(xué)的有效開展起到良好的輔助作用。繪本讀物具有圖畫為主文字為輔的基本特點(diǎn)，有助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。并且在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察力以及思維想象能力的培養(yǎng)。而且從繪本教材本身特點(diǎn)來說，還有助于學(xué)生繪畫興趣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，并在一定程度上有助于學(xué)生潛力的開發(fā)，所以，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來說，繪本教育的融入是十分有必要的。

二、繪本在實(shí)際教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.有感情地進(jìn)行繪本故事講述

由于繪本在小學(xué)語(yǔ)文教育中還擔(dān)任了識(shí)字教習(xí)的重要作用，所以繪本故事中的字往往生字居多，所以行繪本教學(xué)的時(shí)候首先由教師進(jìn)行繪本故事的朗讀。這要求教師在朗讀中帶入感情，以講故事的口吻進(jìn)行朗讀。例如在進(jìn)行經(jīng)典繪本《圓圓的月亮》這本經(jīng)典的日本繪本故事的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行故事朗誦的時(shí)候，將自身帶入到經(jīng)典繪本當(dāng)中，讓自身情感與繪本主角小女孩進(jìn)行融入，要以故事主角的口吻來進(jìn)行故事講述，利用豐富的情感為繪本賦予生命力。這樣一來，讓學(xué)生在聽故事的過程中體會(huì)文字魅力，有助于學(xué)生語(yǔ)言組織能力的提升，對(duì)學(xué)生的寫作水平具有良好的促進(jìn)作用。另外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的繪本朗讀，讓學(xué)生將自身情感帶入，更好的對(duì)繪本進(jìn)行理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維與想象力開發(fā)

由于繪本教育所針對(duì)的學(xué)生群體年齡太小，自律性較差，并且思維能力還沒有完全開發(fā)。所以教師在進(jìn)行繪本朗誦的時(shí)候有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，這樣不僅可以有效地使學(xué)生注意力集中，還能讓學(xué)生在進(jìn)行問題回答的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力與想象力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行經(jīng)典繪本《圓圓的月亮》的閱讀的時(shí)候，教師在講到小女孩在望著窗外想象其他人在同時(shí)觀月的時(shí)候，向?qū)W生提出問題“能想象到誰(shuí)也在看月亮，在哪里看月亮？”讓學(xué)生積極開發(fā)想象力與思維，并進(jìn)行想象故事的講述，積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用繪本督促學(xué)生進(jìn)行想象能力的開發(fā)以及思維能力的提高。

3.讓學(xué)生在繪本中實(shí)現(xiàn)寫作能力的培養(yǎng)

繪本素材對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來說還具有一項(xiàng)重要的教學(xué)作用，就是教師可以在學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生深入看圖，讓學(xué)生在即使不能完全認(rèn)識(shí)字的情況下，依靠繪本中的故事插畫也能對(duì)故事能容進(jìn)行了解，讓學(xué)生在深度看圖的過程中實(shí)現(xiàn)邏輯能力提高。例如在觀看《爺爺一定有辦法》的繪本故事的時(shí)候，教師可以在正式進(jìn)行講課之前設(shè)置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)圖組的理解進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事寫作。這樣不僅有助于學(xué)生想象力開發(fā)，還能讓學(xué)生在編寫故事的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)生字掌握以及寫作水平的提高。另外，還可以在繪本講解過后，讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容出題“在約瑟面臨什么新問題的時(shí)候還會(huì)提出爺爺一定有辦法，將繪本故事延續(xù)下去”，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，讓學(xué)生在寫作能力培養(yǎng)的時(shí)候開發(fā)思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣

繪本教育是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果的一種重要輔助手段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，有助于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的積累，同時(shí)也有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師不能僅僅將繪本閱讀當(dāng)做學(xué)習(xí)輔助工具，將閱讀停留在表面，還應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)。比如可以在語(yǔ)文課堂上設(shè)置專門的繪本閱讀時(shí)間，舉辦繪本閱讀活動(dòng)，并定期對(duì)學(xué)生的繪本閱讀情況進(jìn)行抽查，并根據(jù)閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和互動(dòng)。另外，教師也可以尋求學(xué)生家長(zhǎng)的輔助教育，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的繪本閱讀進(jìn)行監(jiān)督和輔導(dǎo)。這樣的做法，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提高。

好的經(jīng)典繪本不僅具有豐富的閱讀內(nèi)容與知識(shí)，往往還具有豐富的內(nèi)涵和哲學(xué)意義，讓小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)受到素質(zhì)教育。另外，繪本教育還有助于學(xué)生想象力與思維能力的發(fā)散。利用繪本閱讀可以為學(xué)生創(chuàng)造歡快的閱讀氛圍，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。廣大語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過繪本教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平的總體提高。

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