【摘 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“良好的生活學(xué)習(xí)常規(guī)對孩子的一生發(fā)展具有重要的影響。”葉圣陶先生也說過：“什么是教育，簡單的說就是培養(yǎng)習(xí)慣。”幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)采取多種行之有效的方法，幫助幼兒及早糾正并養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 幼兒養(yǎng)成教育

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！边@里的“規(guī)矩”是指良好的行為習(xí)慣。作為一名幼兒教師對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。在幼兒園如果孩子常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會因此花費(fèi)精力，從而影響教養(yǎng)質(zhì)量。因此，形成良好的常規(guī)和行為習(xí)慣顯得尤為重要。以下是我在帶班過程中，對幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的一些粗淺的探索和嘗試與大家一起分享：

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境布置

教育學(xué)家杜威說過：“要想改變一個人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了?！睘榱俗層變涸诹己玫纳顚W(xué)習(xí)環(huán)境中，我們在教室、走廊、樓梯處布置畫面，在教學(xué)中愉快的游戲融入禮貌教育方面，我們不是簡單的說教而是主動引導(dǎo)，在孩子入園時老師主動說：“老師你好?。阍?、早上好?。薄㈦x園時先對孩子說“再見！”。在日常教養(yǎng)活動如用餐、午睡、上下樓梯、戶外游戲等環(huán)節(jié)，教師都主動滲透禮貌用語，經(jīng)常用“請、謝謝、對不起、沒關(guān)系”等等，久而久之孩子就能很自然地正確使用禮貌用語，養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣努力為幼兒營造一個輕松自然地教育氛圍。

二、為幼兒創(chuàng)造溫暖的心理環(huán)境

幼兒從家庭進(jìn)入到一個陌生的環(huán)境中，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，總會出現(xiàn)膽怯、哭鬧等現(xiàn)象，有些甚至有任性、倔強(qiáng)的狀況。這時，就需要教師充分了解每個幼兒的家庭情況，了解幼兒的個性，建立良好的師幼關(guān)系，讓孩子體驗集體生活的愉快，形成安全感、信賴感，并以寬容平等的態(tài)度對待每位幼兒，在幼兒心中建立信任，盡量縮短教師幼兒之間的距離。我在帶小班時感覺到，由于小班幼兒年齡小，有時不愿接受老師幫助，常?？摁[。遇到這些情況，我絕不吝嗇自己的愛，采取對幼兒抱一抱、親一親，蹲下來摸摸幼兒的小腦袋、講一些他們感興趣的事、給一個微笑等親昵舉動，讓孩子感到安全與關(guān)愛。

三、利用集體教學(xué)活動，引起幼兒主動遵守常規(guī)的興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)的重要途徑。在教學(xué)實踐中，我感覺到，通過設(shè)置游戲情境，引起幼兒主動遵守規(guī)則，要比抽象的要求更能引起幼兒的興趣，可以起到事半功倍的效果。如剛?cè)雸@時的小朋友記不住自己喝水杯、毛巾上的標(biāo)記，時常拿錯，我通過“找相同”的游戲幫助幼兒記憶。再如幼兒亂扔亂放玩具的問題上，我沒有機(jī)械地去要求幼兒把玩具怎么怎么樣放好，而是用擬人的方法和玩具對話：“請小朋友把玩具送回家，有的玩具為什么哭啦？”老師（扮演）假裝苦的表情：“小朋友把我亂扔亂放，我找不到自己的家了”，“寶寶們聽見了嗎？怎樣才能讓玩具寶寶不哭了？”幼兒都搶著回答：“不亂扔亂放，把玩具寶寶們送回家（原來的地方）?！钡鹊葋硪龑?dǎo)幼兒，這時幼兒就會很快地將玩具放回原地方。通過這樣反復(fù)的游戲，幼兒養(yǎng)成了將玩具哪里拿哪里放，什么玩具該送什么地方的常規(guī)習(xí)慣。在餐后幼兒的散步中，幼兒追逐奔跑的現(xiàn)象，也給管理帶來許多不便，于是我引導(dǎo)幼兒做動物模仿動作進(jìn)行散步，邊說邊做：如小鴨子走路搖擺擺、小花貓走路靜悄悄、毛毛蟲走路爬爬爬、小象走路彎彎腰……然后取掛牌進(jìn)區(qū)游戲。在孩子們眼里，這用這種方法將散步變成了游戲，更容易讓幼兒接受和理解，避免了孩子無序的追逐亂跑，更能形成良好的常規(guī)行為習(xí)慣。

四、最后，在結(jié)合本班情況，創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲從一日生活活動中，循序漸進(jìn)地建立合理的常規(guī)

通過多年來的教學(xué)實踐證明，運(yùn)用常規(guī)對幼兒日常生活各環(huán)節(jié)進(jìn)行組織管理，是提高幼教管理水平行之有效的好辦法。幼兒的一日生活一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，這樣才能教育步調(diào)一致。在具體要求和指導(dǎo)方法上，要從幼兒年齡特點出發(fā)，考慮幼兒的個別差異，因材施教。在對小班幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力時，要著眼于“教”，教師要以極大的耐心，不厭其煩采取多種形式，示范、講解、指導(dǎo)，并通過游戲進(jìn)行練習(xí)，重點放在幼兒技能的學(xué)習(xí)上。比如：幼兒洗手這個環(huán)節(jié)，水對幼兒充滿著興趣，如果不明確洗手的要求，那對孩子來說洗手就成玩水了，我們教師可自編簡單兒歌：打開水龍頭，搓搓小手手，肥皂搓搓，手心和手背，沖沖小手手，關(guān)上水龍頭，插去小水珠，干凈小白手。這樣幼兒不但了解了洗手的過程，而且覺得洗手也是一項快樂的游戲。然后，用家長給自己孩子買的小掛鉤貼上照片，小朋友每天每次洗手都非常樂意，而且小毛巾也掛的很整齊。

五、家園配合是關(guān)鍵，班級工作離不開家長的大力支持。

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。父母的言行舉止可直接影響孩子的一生。記得小學(xué)老師教師寄語上有這樣一句教育名言“播下行為，收獲習(xí)慣。播下習(xí)慣，收獲性格”。這就是說良好的行為習(xí)慣是可以通過教育來培養(yǎng)的，行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時期抓起的。我們小班個體年齡越小，行為的可塑性就越大。而在幼兒園一日常規(guī)的形成過程是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的有效途徑。那么幼兒園作為集體教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)是必不可少的。幼兒期是最容易養(yǎng)成固定習(xí)慣的時期，因為這個年齡階段的幼兒喜歡行為的模仿和重復(fù)，而從小形成某些好習(xí)慣，將會終身受益。

作為教師，每天和小朋友們生活學(xué)習(xí)在一起，教師的言行舉止也會直接影響孩子，所以老師應(yīng)以身作則，嚴(yán)于律己。我們不僅要規(guī)范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中“規(guī)則和制度”建立的必要性。

因此，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一日生活習(xí)慣，對幼兒適應(yīng)社會的發(fā)展有著很深遠(yuǎn)的意義。