【摘 要】戶外自主游戲，是幼兒園游戲的一種形式，幼兒園根據(jù)場(chǎng)地的特點(diǎn)劃分運(yùn)動(dòng)區(qū)域，根據(jù)各年齡段幼兒動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)投放各種材料，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中獲得動(dòng)作的發(fā)展和體能的鍛煉。它強(qiáng)調(diào)的是幼兒的自主性，即自己選擇游戲內(nèi)容、與同伴合作、自主創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)新游戲玩法，在游戲中獲得個(gè)性化發(fā)展。本文將傳統(tǒng)文化中的民間童話元素注入戶外自主游戲，以幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、興趣需要為主要依據(jù)，將童話形象、童話情節(jié)、童話精神注入游戲材料、玩具、設(shè)施中，循序漸進(jìn)推進(jìn)和架構(gòu)“同文驛站”主題戶外游戲，打造一個(gè)游戲與挑戰(zhàn)并存的具有主題性的戶外童話游戲場(chǎng)。

【關(guān)鍵詞】主題性 戶外游戲 自主性

一、緣起——同芽?jī)旱乃蚺c所行

我園多年來將傳統(tǒng)民間文化融入幼兒園的活動(dòng)中，力圖將傳統(tǒng)民間文化通過印象同文游戲的開展，為幼兒提供一個(gè)“以創(chuàng)新游戲的方式感悟傳承”的平臺(tái)，初步形成了園本特色的民俗教育課程內(nèi)容，為同芽?jī)旱慕K身發(fā)展奠基。

“同文驛站”戶外主題游戲是印象同文游戲課程其中一個(gè)板塊，以周為單位同構(gòu)的聯(lián)動(dòng)游戲活動(dòng)，意將民間童話元素注入戶外自主活動(dòng)，根據(jù)幼兒的興趣選擇童話主題，將童話形象、童話情節(jié)、童話精神注入游戲材料、玩具、設(shè)施中，如：田螺姑娘、武松打虎、葫蘆兄弟、龜兔賽跑、小豬蓋房、哪吒鬧海、神筆馬良、功夫熊貓、齊天大圣、老鼠娶親等，使戶外自主游戲成為童話故事中的場(chǎng)景或具有情景的游戲場(chǎng)地，打造一個(gè)想象與挑戰(zhàn)并存的戶外童話游戲場(chǎng)。

二、架構(gòu)——游戲中的童趣與童真

課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。因此，課程游戲化“同文驛站”項(xiàng)目的推進(jìn)，最終目的是促進(jìn)幼兒發(fā)展。

我園擁有開闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，依據(jù)場(chǎng)地空間、環(huán)境條件及幼兒動(dòng)作發(fā)展的需要，我們最大限度地整合了原有環(huán)境，在“同文驛站”中形成了多個(gè)區(qū)域，為幼兒提供更大、更全的實(shí)用活動(dòng)空間。通過改造，我們?cè)噲D將幼兒園戶外場(chǎng)地打造成了一個(gè)野趣十足的游戲場(chǎng)所，把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習(xí)寓于有情節(jié)、有角色、有競(jìng)賽、富有主題性野趣的游戲之中。我們還深入挖掘“同文驛站”中每個(gè)區(qū)域和周邊環(huán)境的價(jià)值，充分利用每個(gè)場(chǎng)地地面優(yōu)勢(shì)、大型玩具區(qū)、周圍材料放置區(qū)、草地地貌等環(huán)境資源，“葫蘆兄弟”進(jìn)行攀爬和投擲等活動(dòng)，利用具有造型優(yōu)勢(shì)的環(huán)形跑道作為“龜兔賽跑”的騎行區(qū)，大型的戶外塑膠操場(chǎng)，取用方便的多種體育器材，任“齊天大圣”斬妖除魔，克服九九八十一難，讓各個(gè)空間之間從封閉走向開放，變獨(dú)享的空間為共享的空間，從靜態(tài)的空間走向動(dòng)態(tài)的空間。

階段一：明確童話主題，提核心經(jīng)驗(yàn)

幼兒游戲是多元的，有很多讓人驚奇和值得深思的地方，需要我們?nèi)ネ诰?；“同文驛站”中葫蘆兄弟、大鬧天宮、龜兔賽跑、田螺姑娘、老虎外婆、哪吒鬧海、小豬蓋房等民間童話內(nèi)容是根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、幼兒的興趣來選取，鼓勵(lì)幼兒通過這些主題進(jìn)行游戲。每個(gè)童話主題的核心經(jīng)驗(yàn)指向有所側(cè)重，不同的年齡階段達(dá)到的經(jīng)驗(yàn)水平具有不同的層次性，每一個(gè)主題的系列所呈現(xiàn)的核心內(nèi)容與要求是螺旋上升的，也就是同一經(jīng)驗(yàn)指向的主題，在內(nèi)容與要求上的體現(xiàn)是不同的。

階段二：立足童話情節(jié)，劃活動(dòng)區(qū)域

我們通過深入挖掘“同文驛站”中每個(gè)區(qū)域和周邊環(huán)境的價(jià)值，我們充分利用每個(gè)場(chǎng)地地面優(yōu)勢(shì)、大型玩具區(qū)、周圍材料放置區(qū)、草地地貌等環(huán)境資源，拓展活動(dòng)區(qū)功能。如“田螺姑娘”區(qū)域的規(guī)劃就利用了具有生活氣息的食堂附近的空地，對(duì)“田螺姑娘”場(chǎng)地的選取，考慮到田螺姑娘戶外家庭式模式，我們選取的是既有樹木成林，又有空曠場(chǎng)地，且又靠近食堂的大草地，不僅場(chǎng)地空曠，取用材料方便，每日的生活勞作、水源、炊煙裊裊，讓田螺姑娘一家在這塊場(chǎng)地更富有生活氣息。

階段三：遷移童話形象，享野趣韻味。

在童話的世界中，兒童獲得了一種想象中的勝利感，一種從人的各種局限中超越出來的解放感、自由感，這種超越感、勝利感、解放感、自由感自然帶給他們一種審美的愉悅?！巴捏A站”戶外主題游戲正是通過童話形象的植入，賦予童話形象以情感、思維方式、行為語言等，在角色扮演中，透過對(duì)角色的了解，產(chǎn)生移情的情感體驗(yàn)，發(fā)展和形成自我概念。如田螺人家：利用農(nóng)具、農(nóng)作物、鍋碗瓢盆等自然玩具，進(jìn)行走田埂、爬草房、運(yùn)糧食、拉車、尋寶、捏泥、甩泥等傳統(tǒng)野趣活動(dòng)，讓幼兒在田螺姑娘的角色里真正走進(jìn)自然的同時(shí)體驗(yàn)田園野趣的快樂。

階段四：內(nèi)化童話精神，彰游戲品質(zhì)

“真正的人性不是自然具有而是在文化中形成的，它需要灌輸、培養(yǎng)。這正是童話能夠提升人，因而具有一種巨大的感人力量的原因所在”?！巴捏A站”戶外主題游戲用其特有的“新異性”、“神秘性”、“超越性”、“假定性”、“幻想精神”、“人性光輝”為幼兒“打下精神的底子”，溫暖、滋潤(rùn)、綿延著同芽?jī)旱囊叭と松?/p>

以田螺姑娘為例：幼兒在內(nèi)化田螺人家的形象后，從而創(chuàng)生了多個(gè)角色如田螺姑娘、農(nóng)夫、釣魚人、獵人、集市商販、賣花姑娘、當(dāng)鋪老板、食品店老板、送貨工、搬運(yùn)工等等，整體的場(chǎng)景人物具有“善良”、“積極向上”、“遵守規(guī)則”等品質(zhì)。

三、感悟——夢(mèng)想中的放飛與綻放

童年離不開游戲，童年離不開童話，童話和游戲是緊緊抓住幼兒心理特點(diǎn)和發(fā)展需要的要素，在“同文驛站”戶外主題游戲活動(dòng)中，童話與游戲牽手，開啟思想，發(fā)展想象，培養(yǎng)美感，愉悅童心，幼兒的思想看得見，幼兒的學(xué)習(xí)看得見，幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見，幼兒的愿望看得見。讓孩子們?cè)诔錆M童話般的游戲環(huán)境中自然生長(zhǎng)。希望我們的“同文驛站”變成孩子們漫漫童年中最彌足珍貴的記憶。

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