【摘 要】在現(xiàn)代教學(xué)中，“生本”理念屬于一種新型的教育思想。該理念要求教師高度尊重學(xué)生特征及個(gè)性，以學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力為關(guān)注點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)動(dòng)力，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)形態(tài)。要求教師在教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)和組織性作用，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，關(guān)注生本理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂是相結(jié)合的特質(zhì)，并對(duì)其實(shí)踐路徑進(jìn)行了相關(guān)探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂 生本理念 教學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，受其教學(xué)模式與教學(xué)方式影響，學(xué)生學(xué)習(xí)有些被動(dòng)?！吧尽崩砟钪鲝堃詫W(xué)生為本，要求我們教師要高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)天性，采取多元化生本教育方式，切實(shí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育空間與知識(shí)量拓展?；诖?，在認(rèn)知生本理念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，針對(duì)其在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)踐路徑進(jìn)行探索。

一、生本理念內(nèi)涵認(rèn)知

早在十七世紀(jì)，就已經(jīng)萌發(fā)了以學(xué)生為本的教育思想，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展與完善，其逐漸形成了一種教育理念。具體內(nèi)涵可以表述為：以學(xué)生為根本，高度尊重學(xué)生主體地位，并依靠學(xué)生開展相關(guān)教育活動(dòng)，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與安排也要以學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)天性為基準(zhǔn)進(jìn)行。以學(xué)生為根本是“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，要求教育要真正從學(xué)生的需求出發(fā)去構(gòu)建課程體系和改革教學(xué)方法，是為了學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，這種全面依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育和教學(xué)的體系就是生本教育。

生本理念與傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教育方式相對(duì)立，更為關(guān)注學(xué)生主體性，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮組織與協(xié)調(diào)作用，以學(xué)生為本來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教育目標(biāo)。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，生本教學(xué)已經(jīng)作為一種教學(xué)模，并為學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革提供重要的參考。

二、基于“生本”理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂關(guān)注點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)入生本理念，需要關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：

其一，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)性

在生本理念下，語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)局限于簡(jiǎn)單的問(wèn)題回答上，而是應(yīng)關(guān)注的學(xué)生主體的綜合能力，包括學(xué)生的知識(shí)水平、問(wèn)題解決方法與能力，情感態(tài)度與觀念等。即教學(xué)活動(dòng)應(yīng)設(shè)定科學(xué)而合理的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、積極探索并解決問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；

其二，學(xué)習(xí)方法與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題

生本理念要求教師面向?qū)W生，突出學(xué)生主體地位，并引導(dǎo)其最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)之中。為此，教師需要對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、興趣與能力等特征進(jìn)行充分調(diào)查與了解，面向?qū)W生差異性來(lái)采取針對(duì)性與差異性教學(xué)方法，以學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成程度為基準(zhǔn)，進(jìn)教學(xué)方法持續(xù)改進(jìn)；

其三，關(guān)注學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文中落實(shí)生本理念，要求教師關(guān)注學(xué)生自學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，并依托自身學(xué)習(xí)來(lái)獲取更多知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容。生本理念要求教師關(guān)注學(xué)生整體，并不是針對(duì)個(gè)別學(xué)生開展特殊教育，而是以學(xué)生整體為教育目標(biāo)，教師可以采取分組教學(xué)方式，引導(dǎo)小組討論并思考問(wèn)題解決的辦法，針對(duì)小組無(wú)法解決的問(wèn)題，教師則可以進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自我思考與探索，完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂中貫徹“生本”理念的實(shí)踐路徑思考

1.以生本理論為基點(diǎn)，開展創(chuàng)新性教育實(shí)踐

生本理論其在本質(zhì)即屬于一種教育理念，同時(shí)也是一種教學(xué)方法，其將教育理論與實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，以理論來(lái)指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文課堂教育實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)又進(jìn)一步補(bǔ)充與完善了生本理論。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，貫徹生本理念，要求教師在思想認(rèn)識(shí)上充分尊重與體現(xiàn)學(xué)生主體地位，以引導(dǎo)、協(xié)調(diào)與組織方式為主，合理開展課堂教學(xué)活動(dòng)。以《他發(fā)明了什么》為例，教師在該課程教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合課文內(nèi)容，向?qū)W生明確具體的生字，如捍衛(wèi)的“捍”字等，在課堂開始之前，教師可以出示一些實(shí)物或模型，如電話、飛機(jī)模型、玩具手槍等，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考他發(fā)明了什么，我們生活中有哪些小發(fā)明呢。通過(guò)這種方式來(lái)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。

2.以寬松的課堂環(huán)境為支撐，開展質(zhì)疑互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中貫徹生本理念，其需要以相對(duì)良好的課堂氛圍為支撐，即教師應(yīng)科學(xué)處理與學(xué)生之間的關(guān)系，形成平等、民主與寬松的課堂氛圍。將小學(xué)生作為課堂參與主體，并應(yīng)用學(xué)生主體性教學(xué)方法與策略，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣與積極性，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與到教師所設(shè)置的情境或具體環(huán)節(jié)之中，以提高學(xué)生參與度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生深度參與十分關(guān)鍵。教師應(yīng)保持真誠(chéng)、尊重與平等態(tài)度，合理對(duì)待每一位學(xué)生。開展質(zhì)疑互動(dòng)，是培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生思維意識(shí)的主要路徑，教師應(yīng)引導(dǎo)并充分尊重學(xué)生質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生所提出的問(wèn)題并作出科學(xué)應(yīng)答。

3.豐富教學(xué)方式，拓展學(xué)生思維

考慮到小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但涉及面較廣的實(shí)際，教師應(yīng)在生本理念下，不斷豐富教學(xué)方式，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在這里，教師可以應(yīng)用圖片游戲法、圖片教學(xué)法或兒歌法等，開展綜合教學(xué)，將相對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的游戲活動(dòng)，讓小學(xué)生喜歡并參與到其中。以《鳥兒的偵察報(bào)告 》為例，教師可以安排角色扮演的方式，安排學(xué)生分別飾演鳥兒、貓頭鷹與麻雀等，開展相互對(duì)話。并引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，思考我們的環(huán)境到底怎么了，哪些環(huán)境是污染的，哪些行為會(huì)對(duì)環(huán)境帶來(lái)污染等。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生更好參與到學(xué)習(xí)之中，并拓展其思維，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題。

以上主要在認(rèn)知生本理念內(nèi)涵的前提下，分析了基于生本理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂關(guān)注點(diǎn)，并從多個(gè)維度出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂貫徹生本理念的具體路徑進(jìn)行了思考，提出以生本理論為基點(diǎn)，開展創(chuàng)新性教育實(shí)踐，以平等寬松的課堂環(huán)境為支撐，開展質(zhì)疑互動(dòng)，豐富教學(xué)方式，拓展學(xué)生思維等方式，以切實(shí)做好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

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