當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育在教學(xué)方面面臨著三大改革：教學(xué)內(nèi)容改革、考試評價制度改革和教學(xué)模式改革。這三項改革是互相聯(lián)系、互相依存的。在全面實施素質(zhì)教育的過程中，教學(xué)內(nèi)容和考試評價的改革不斷推進，受教學(xué)內(nèi)容和考試評價制度制約的教學(xué)模式應(yīng)如何變革，這是教育界應(yīng)該認真思考的一個重要問題。在九義務(wù)教育改革經(jīng)過一個輪回之后，從不少志士為九義教改補課的吶喊聲中，我們清楚地認識到，課堂教學(xué)模式的變革正好是一個準確的切入口。

本文就我區(qū)推行10分鐘課堂教學(xué)模式以來，經(jīng)過自己的實踐，總結(jié)提出了10分鐘課堂教學(xué)模式的一種具體的運用思路，以見教于方家。

一、可行的理念引領(lǐng)

第一，提高教學(xué)質(zhì)量與進行課堂教學(xué)模式變革并不是矛盾的。擔(dān)心質(zhì)量下降是因為只看見這種改變可能會出現(xiàn)另外一種不良結(jié)果，而沒有看到積極的效果。傳統(tǒng)的力量始終在受到非傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)，一旦非傳統(tǒng)的東西成為傳統(tǒng)的力量，這樣的非傳統(tǒng)的東西還是會受到挑戰(zhàn)的。

我區(qū)推行的10分鐘課堂教學(xué)模式，其關(guān)鍵在于教師要最大限度地減少講授時間，講授時間要控制在10—15分鐘；最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，發(fā)揮學(xué)生自主合作探究的能動性；盡可能做到讓學(xué)生在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要提高教學(xué)方法與藝術(shù)，減少時空占領(lǐng)，濃縮教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)把更多的時間放在重點突出、難點突破的問題上，實施精講的方式。通過教學(xué)使學(xué)生由“講三得一”轉(zhuǎn)變到“講一得三”，由教師的“一碗水”變成學(xué)生的“一桶水”，真正使學(xué)生獲得系統(tǒng)有序、結(jié)構(gòu)合理的知識，以利于他們?nèi)跁炌ā⒂|類旁通、舉一反三。

由此看來，采用10分鐘教學(xué)的模式，其理論支持是比較充分的，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)（初中、高中）是特別需要自主學(xué)習(xí)能力。推行之初，師生雙方都處于不適應(yīng)和嘗試階段，但隨著推進過程的深入，學(xué)生掌握了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式和具備了一定的自學(xué)能力后，提升的速度和質(zhì)量都是驚人的。

第二，應(yīng)該確立新的教材處理觀。我們普遍感覺課程的內(nèi)容多，有些內(nèi)容難度也大，要完成教學(xué)任務(wù)很困難，如果采用10分課堂教學(xué)模式會不會影響進度，從而影響質(zhì)量。這是必須考慮的問題，但我們也沒有必要悲觀。只要我們進行科學(xué)的改變，就能夠產(chǎn)生新的思路與效果。由此，我們應(yīng)該確立這樣兩個觀點：一是教材是教師用來教學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，是用教材教而不是教教材，二是如果我們善于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮新的課堂模式的效力，反而會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。即使一開始不怎么順利，但隨著教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生巨大的助推力，這一點已經(jīng)被教學(xué)實踐所證明。

二、有力的組織管理

為了順利推進10分鐘課堂教學(xué)模式的變革，教師自身的主動性積極性當(dāng)然要占了很大成分，僅有區(qū)教科所的指令性政策也是不夠的。另外，學(xué)校的有效組織實施及其管理，也是10分鐘課堂教學(xué)模式變革成功的一個關(guān)鍵因素。學(xué)校要安排對教師進行專項培訓(xùn)，如何備課（教學(xué)的三維目標和可能的生成目標要明確反映在教案上），并適時對教師的課堂教學(xué)情況進行監(jiān)測，對實施效果進行檢測。

三、有效的實施措施

第一，準備工作。（1）把每個班依據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平等將學(xué)生分成A、B、C級，把一個班按照A、B、C級將學(xué)生平均分成若干個學(xué)習(xí)小組，一般4——8人一組為宜，并以學(xué)習(xí)小組為區(qū)域坐位，并且兩周或者一個月編排一次，實行動態(tài)編組。（2）編列學(xué)習(xí)小組評價花名冊，記錄評價學(xué)習(xí)小組的課堂表現(xiàn)情況，充分調(diào)動學(xué)習(xí)小組的合作意識、團隊意識，增強學(xué)習(xí)小組的凝聚力。（3）建設(shè)好“停車場”，“停車場”的作用在于收集課堂學(xué)習(xí)中遺留的學(xué)習(xí)疑難問題或者是學(xué)生的其他學(xué)習(xí)要求。

第二，改進集體備課，編寫導(dǎo)學(xué)案。我們覺得要提高課堂效率，教學(xué)重心必須前移，因此就要加強集體備課。精心編寫導(dǎo)學(xué)案，科學(xué)預(yù)習(xí)就成了推行10分鐘課堂教學(xué)模式成功的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的靈魂，而要編寫一份好的導(dǎo)學(xué)案，必須以有效的集體備課為前提。一般采用同年級同學(xué)科的幾位老師分工協(xié)作、資源共享的方法，由一到兩位老師主編導(dǎo)學(xué)案，編寫完后交付同年級同學(xué)科組的老師共同斟酌修改，最終形成共案，同年級同學(xué)科組的教師也就可以使用相同的導(dǎo)學(xué)案。編導(dǎo)學(xué)案流程：確定本節(jié)課的教學(xué)目標??——如何將本節(jié)課的知識問題化，再將問題層次化，形成學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)提綱，以有利于學(xué)生循序漸進地自學(xué)、預(yù)習(xí)——圍繞目標恰當(dāng)配備例題、習(xí)題——努力提出有深度、綜合性的思考題，以供學(xué)生思考、探討、發(fā)揮。

第三，課堂流程。導(dǎo)演好每一節(jié)課，讓學(xué)生充滿激情地求知學(xué)習(xí)，如何才能保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情呢？（1）教師要在課堂上給學(xué)生提供充分的展示“舞臺”。課堂利用“展示舞臺”激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和激情，從而引領(lǐng)學(xué)生走向高效學(xué)習(xí)。教師既要善于引導(dǎo)學(xué)生展示，也要堅持“生進師退”的原則及時“退”，把舞臺還給學(xué)生。（2）充分發(fā)揮團隊動力作用，有些問題可通過小組討論解決。要注意培養(yǎng)和使用好“小老師”。（3）教師在課堂上要對個人或小組不斷進行激勵性評價。要發(fā)揮教育機智，即便學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，教師也要將錯就錯，使之“錯”出智慧。（4）要注意即時反饋矯正。這樣，就可以由只重視尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)困生、面向全體學(xué)生上來，實現(xiàn)“生教生、生練生、生幫生、生強生”，在小組合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向自主、探究、合作、高效的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。歸納起來，有六個基本程序：一是明確目標，二是預(yù)習(xí)交流，三是分組合作，四是疑難解答（點撥重難點），五是變式演練，六是成果展示與評價總結(jié)。這些環(huán)節(jié)不是一成不變的，也可以把其中幾個環(huán)節(jié)進行合并甚至大膽變革。在這個程序的指引下，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，真正實現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的目標。

四、推行10分鐘課堂教學(xué)模式變革所面臨的壓力與困惑

從目前實施的總體情況看，目前我們還存在不少問題。

第一，同年級同學(xué)科的老師，變革實施之初干勁足，時間長了，厭倦情緒產(chǎn)生，集中在一起的時間不多，交流不充分，有些科目教師數(shù)量少，很難進行集體備課，。

第二，嘗試新的教學(xué)方式與模式擔(dān)心教學(xué)成績的下降，很多情況下還感覺傳統(tǒng)的課堂授課模式是保險的、是有效的。部分老師受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，對新鮮事物還持懷疑態(tài)度，還在穿新鞋走老路，這也就是推行10分鐘課堂教學(xué)模式難以有重大突破的一個重要原因。

這是一個容易產(chǎn)生夢想并且能夠讓夢想變成現(xiàn)實的時代。滴水穿石，非一日之功，推行10分鐘課堂教學(xué)模式改革不能一蹴而就。只有科學(xué)管理，在探索中前進，持之以恒，我們才能在教育理想與現(xiàn)實的夾縫中翩然舞蹈，才能讓夢想變成現(xiàn)實。