【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們經(jīng)濟(jì)、政治生活都得到了很大的滿足，所以紛紛開始追求文化生活。在信息傳播迅速的今天，知識(shí)的更新速度使得人們的學(xué)習(xí)觀念也在不斷的改變，在這樣的大背景下如何提高我國(guó)初中傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效率成為了眾多教育工作者一直探究且迫切需要突破的一大教學(xué)難題。尤其是傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，因?yàn)闅v史是一門學(xué)習(xí)古代和近現(xiàn)代文化的一門學(xué)科，他主要圍繞一定的人物和一些復(fù)雜的歷史事件展開的，所以具有一定的枯燥性，再加上傳統(tǒng)課堂中比較古板、單一，這就在很大程度上又給學(xué)生們施加了學(xué)習(xí)壓力，從而導(dǎo)致初中歷史課堂在教學(xué)效率上遲遲得不到提升。其實(shí)要想提高學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)效率首先還需要教師改變自身的教學(xué)觀念，深究歷史教材中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況從歷史人物的政治生活、文化生活、經(jīng)濟(jì)生活和一定的軍事事件等多方面進(jìn)行講解，以此引導(dǎo)學(xué)生們通過對(duì)人物的記憶來(lái)掌握歷史知識(shí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想中的歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中歷史課堂；人物教學(xué)；課堂優(yōu)化

在初中歷史教學(xué)的過程中，歷史人物是整個(gè)課程的軸心點(diǎn)，不管是歷史事件或者是發(fā)展歷程都離不開人物的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)歷史人物的學(xué)習(xí)可以使他們更加輕松的掌握圍繞人物展開的歷史事件，提高學(xué)生們的知識(shí)記憶效率，除此之外，通過對(duì)歷史人物的學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)歷史偉人的勵(lì)志成長(zhǎng)史，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，最終達(dá)到歷史課堂不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)還能學(xué)會(huì)做人的良好教學(xué)效果。所以，教師一定要重視學(xué)生初中歷史課堂的人物教學(xué)，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取適合他們且符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生們展開高效的歷史學(xué)習(xí)。本篇文章將以初中歷史課堂人物教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行論述和提出相關(guān)的策略分析。

一、明確學(xué)科要求是歷史課進(jìn)行人物教學(xué)的必要前提

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人物教學(xué)的基本提法是認(rèn)識(shí)人民群眾創(chuàng)造歷史的作用以及杰出人物在歷史上的重要貢獻(xiàn)，吸取前人的經(jīng)驗(yàn)和智慧，初步理解個(gè)人與群體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，提高對(duì)是與非、善與惡、美與丑的識(shí)別判斷力，逐步確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成健全的人格和健康的個(gè)性品質(zhì)。本著這一總體性原則，我在初中歷史人物教學(xué)操作時(shí)，更加注重通過人物為點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，來(lái)探尋和帶動(dòng)學(xué)生分析人物成功的因素，為將來(lái)自己的成功鋪路搭橋，切實(shí)彰顯人文學(xué)科給學(xué)生帶來(lái)的益處。

二、初中歷史人物教學(xué)的方法

歷史課堂是教師傳播歷史知識(shí)，講授歷史故事的主要場(chǎng)地，因此教師要有一套系統(tǒng)的歷史人物的教學(xué)方法。為此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議，在課堂上構(gòu)筑情景教學(xué)模式很重要，歷史人物教學(xué)的一大難題是無(wú)法重現(xiàn)歷史人物，因此教師巧設(shè)問題情境，激起學(xué)生的探索欲望很重要；歷史人物教學(xué)時(shí)教師還要注重師生之間的互動(dòng)，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性發(fā)揮學(xué)生主體作用具有重要意義，在課堂上課開展小型歷史人物的辯論會(huì)、對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)進(jìn)行討論都是互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)容；歷史人物教學(xué)還應(yīng)把握細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)之處見真章，細(xì)節(jié)描寫可以看出人的感情、思想的變化，讓人物形象鮮活起來(lái)；歷史人物教學(xué)更要注重對(duì)引文的賞析，一般在課文開頭會(huì)有一段對(duì)本文所敘述人物的介紹，其中經(jīng)典的引文很重要，像初中課本中介紹譚嗣同時(shí)，會(huì)有一句“有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉”，這句引文表現(xiàn)了譚嗣同英勇救國(guó)的精神，因此，關(guān)注引文，對(duì)于把握歷史人物的情感與思想很重要。

三、在課外活動(dòng)中教學(xué)

歷史課堂的時(shí)間畢竟短暫，針對(duì)課堂內(nèi)容，開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，能有效的彌補(bǔ)課堂內(nèi)容的不足。具體的活動(dòng)內(nèi)容可包括舉辦歷史人物圖片展，歷史人物辯論會(huì)，進(jìn)行歷史人物話劇表演，舉辦歷史人物專題講座等，在這里，以歷史人物圖片展為例，教師可先確定圖片展的主題，組織學(xué)生們通過各種途徑搜索與主題相關(guān)的圖片，然后進(jìn)行分類處理，最后通過手抄報(bào)、畫報(bào)、人物宣傳欄的形式向全班或全校的學(xué)生展示，學(xué)生搜集圖片的過程就是與歷史人物進(jìn)行密切溝通的過程，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的歷史興趣。

四、在情境中進(jìn)行歷史人物教學(xué)

歷史教學(xué)過程中，根據(jù)歷史人物的背景資料，刻意創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，精心搭建情境舞臺(tái)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助情境舞臺(tái)，學(xué)生由對(duì)人物的認(rèn)同，到“神”入人物的內(nèi)心世界，可直接感受歷史人物的活動(dòng)、思想、情感、信仰、動(dòng)機(jī)，與歷史人物產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而形成自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這里的“舞臺(tái)”應(yīng)該是多元化的舞臺(tái)，既可以是電影或電視劇的片段播放，也可以是文字資料、圖片的插播，或是教師的解說(shuō)。教師要善于制造懸念，設(shè)置疑問，以懸念設(shè)置情境問題，引起學(xué)生的好奇，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究的渴望。在課堂上教師既可通過問題提問的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情與積極性，也可針對(duì)學(xué)生所提的觀點(diǎn)或有關(guān)史料設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，又可根據(jù)學(xué)生的思想疑問，設(shè)置教學(xué)過程。比如，對(duì)學(xué)生所熟知的歷史人物武則天的講述，教師就可從“無(wú)字碑”圖片講起：武則天為唐高宗樹碑立傳，為何對(duì)自己只樹碑而不立傳呢？自唐以后千余年來(lái)，人們對(duì)此有種種說(shuō)法。第一種說(shuō)法認(rèn)為，武則天立“無(wú)字碑”是用以夸耀自己，表明功高德大非文字所能表達(dá)；第二種說(shuō)法認(rèn)為，武則天立“無(wú)字碑”是因?yàn)樽灾锬踔卮?，感到還是不寫碑文好；第三種說(shuō)法認(rèn)為，武則天是一個(gè)有自知之明的人，立“無(wú)字碑”是聰明之舉，功過是非讓后人去評(píng)說(shuō)。請(qǐng)你結(jié)合有關(guān)材料和自己對(duì)此事的認(rèn)識(shí)，為乾陵“無(wú)字碑”補(bǔ)寫一個(gè)碑文。這樣來(lái)講，情況可能會(huì)比單純地去評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的講法來(lái)得好。

總而言之，初中歷史課堂人物教學(xué)是幫助學(xué)生快速記憶歷史人物和相關(guān)歷史事件最快速、最有效的教學(xué)手段，它可以在很大程度上避免學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)混淆情況，而且還讓學(xué)生們將人物與事件良好的串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)而不斷提高他們的歷史學(xué)習(xí)水平，并且通過歷史學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)做人，在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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