【摘 要】在教育快速發(fā)展的今天，很多地方的計(jì)算機(jī)教學(xué)，都獲得了高度的關(guān)注。計(jì)算機(jī)能力在很大程度上對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。一般而言，我國的高校都在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)方面投入了較多的努力，目的是確保學(xué)生在畢業(yè)工作后，能夠擁有一定的計(jì)算機(jī)技能，可以更高效處理工作內(nèi)容，得到更好的發(fā)展。文章針對項(xiàng)目驅(qū)動在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動 高校 計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)教學(xué) 嘗試

從客觀的角度來分析，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)涵蓋的內(nèi)容有許多，特別是在社會競爭不斷激烈的今天，幾乎所有職業(yè)的從業(yè)者都必須懂得一定的計(jì)算機(jī)操作，否則很難得到聘用。在高校教育中，學(xué)生擁有足夠的時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)。此時(shí)，教師如果可以較好的運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)的方法，相信可以為學(xué)生提供較多的幫助。

一、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法

經(jīng)過長久的發(fā)展和積淀，我國對教學(xué)方法的把握，正在逐步的告別傳統(tǒng)教學(xué)模式，開始轉(zhuǎn)變到多元化的教學(xué)當(dāng)中，希望由此來更好的完成教學(xué)任務(wù)，在多個層面上減少固有的缺失與不足。我國作為一個發(fā)展中國家，在很多方面都可以保持“循序漸進(jìn)”的模式。但對于教育而言，一定要不斷的吸收國際先進(jìn)成果，更好的與國內(nèi)教學(xué)相互融合，推動高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展[1]。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，主要是一種建立在“建構(gòu)主義教學(xué)理論”基礎(chǔ)之上的方法。分析后，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，會將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，有效的設(shè)定為“項(xiàng)目”，學(xué)生和教師都是項(xiàng)目的進(jìn)行者，二者是相互獨(dú)立的，不存在誰領(lǐng)導(dǎo)誰的情況。在項(xiàng)目進(jìn)展的過程中，教師和學(xué)生，都應(yīng)該付出自己的努力，將項(xiàng)目有效完成。因此，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的可行性較高，可以讓學(xué)生獲得階段性的提升。

二、項(xiàng)目驅(qū)動在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，更加注重學(xué)生所獲得的實(shí)際能力。以往，傳統(tǒng)教育的開展，無論是在速度上，還是在質(zhì)量上，都表現(xiàn)為過于平衡的特點(diǎn)，針對所有學(xué)生的教學(xué)，都在實(shí)施統(tǒng)一的方法，速度上也完全按照教學(xué)大綱來實(shí)施，理論考試和實(shí)踐考試都表現(xiàn)的非常生硬。而項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法則有很大的不同，其在操作的過程中，會將高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教材做出深入的分析，整體上與教學(xué)大綱并不違背，但是在實(shí)際的教學(xué)上，所有的知識、實(shí)踐、技能等，都被良好的重組處理，確保學(xué)生在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)為由簡到繁的過程[2]。例如，針對高校的學(xué)生，他們已經(jīng)擁有了一定的理解能力，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，可將不同的教學(xué)知識模塊，劃分為相互聯(lián)系的教學(xué)主題內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活、工作的操需求，轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的項(xiàng)目內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會將每一個項(xiàng)目的知識進(jìn)行消化吸收，而后再進(jìn)行大量的練習(xí)和鞏固，最終才能應(yīng)用到自身的生活與工作當(dāng)中。

2.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施

對于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)而言，以往之所以沒有取得良好的教學(xué)成績，有很大一部分原因，在于教師本身的教學(xué)，過分的以自我為中心，絲毫不考慮學(xué)生的看法與意見，強(qiáng)制性的讓學(xué)生來接受[3]。對于學(xué)生所提出的不同觀點(diǎn)，要么是強(qiáng)制性的打壓，要么直接視而不見，當(dāng)學(xué)生成績和能力不足時(shí)，所有的問題與錯誤，又會被教師歸結(jié)于學(xué)生的身上。這種教學(xué)現(xiàn)象，在很多高校當(dāng)中都是普遍存在的。為此，要保證今后的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施，能夠獲得預(yù)期效果，應(yīng)該在以下幾項(xiàng)內(nèi)容上努力。第一，在開展之前，必須進(jìn)行大量的調(diào)查分析，觀察學(xué)生的可接受程度。第二，要從傳統(tǒng)方法，過渡到項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，必須給予一定的適應(yīng)時(shí)間。第三，教師需與學(xué)生在平等的平臺上對話。第四，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施，需要靈活的開展，減少強(qiáng)制性的手段。

3.項(xiàng)目評價(jià)

在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施，的確可以獲得較高的成就。可是在最終的項(xiàng)目評價(jià)上，應(yīng)保持積極、客觀，否則會影響學(xué)生下一個階段的學(xué)習(xí)熱情。針對完成過程中出現(xiàn)的種種問題，教師都要加以總結(jié)和分析，舉一反三地對其他沒有涉及到的理論知識進(jìn)行擴(kuò)展補(bǔ)充，讓學(xué)生全面掌握教學(xué)大綱要求的知識點(diǎn)。通過項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生親自動手構(gòu)建了自己班級的多媒體網(wǎng)站和展示自我的多媒體演示光盤，增強(qiáng)了學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)識，按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣重新進(jìn)行知識構(gòu)建，達(dá)到了融會貫通的學(xué)習(xí)目的。

總結(jié)：本文對項(xiàng)目驅(qū)動在高?；A(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，從已經(jīng)得到的成果來看，多數(shù)地方的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，已經(jīng)獲得了很大的改善，過往的多項(xiàng)問題，并沒有反復(fù)的出現(xiàn)，相關(guān)的教學(xué)任務(wù)基本完成。日后，應(yīng)該進(jìn)一步的推廣應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)，同時(shí)針對高校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容、架構(gòu)、體系等，做出深度的優(yōu)化處理，在多個教學(xué)工作加強(qiáng)努力，培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]姚江濤，張志軍.芻議項(xiàng)目驅(qū)動在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013，14：209-210.

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[3]李寧. 項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子測試，2016，10：98+48.