【摘 要】本文主要通過對(duì)技工院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究，提出教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)信息化社會(huì)要求的計(jì)算機(jī)技能型人才的重要性，并提出有針對(duì)性的開展國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教師的實(shí)際教學(xué)水平，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有著非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試 過程化考核 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 分層次教學(xué)法 一體化教學(xué)模式

當(dāng)前技工學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的中、高級(jí)技能型人才。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教育質(zhì)量是衡量學(xué)校辦學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，做為新時(shí)期的技工院校學(xué)生，能否熟練使用計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能，往往成為衡量其基本素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已成為技工院校各專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課。

該課程的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，為學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程服務(wù)。同時(shí)，為學(xué)生以后走上工作崗位從事各項(xiàng)實(shí)際工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，探索適合技工院校學(xué)生的教學(xué)模式，培養(yǎng)出實(shí)用型、創(chuàng)新型的高技能人才。有針對(duì)性的開展國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，讓其更好的為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教師的實(shí)際教學(xué)水平，均有非常重要的意義。

一、采用適合技工院校學(xué)生的教學(xué)方法和手段，開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)

對(duì)于技工院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門公共基礎(chǔ)課，學(xué)校和學(xué)生往往沒有專業(yè)課程那樣重視。作為教師，不僅需要傳授知識(shí)，更重要的是在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，采用更加適合技工院校學(xué)生的教學(xué)方法和手段。

1.采用分層次教學(xué)法

分層次教學(xué)的思路是教師在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為主，技工院校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異很大，所以要依據(jù)差異把學(xué)生分成不同的層次，再根據(jù)相應(yīng)的層次來設(shè)計(jì)教學(xué)，并為各層次學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方式，這樣就能較好的滿足不同層次學(xué)生的需要。最終達(dá)到全體學(xué)生都能掌握基本知識(shí)和基本操作，讓他們都學(xué)有所得。

2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，即教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，將所學(xué)的知識(shí)與技能真正融會(huì)貫通。學(xué)生完成任務(wù)的過程是不斷提出問題、分析問題、解決問題和歸納概念和規(guī)律的過程，而教師在這一過程中可以充分進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)和引領(lǐng)。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)探索，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

3.采用過程化考核進(jìn)行教學(xué)

過程化考核可以極大地提高考核的靈活性、公正性和效率。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、分布式計(jì)算能力的提高，過程化考核是未來發(fā)展的必然趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的開放教育的有效途徑。近幾年來，我們對(duì)全校各專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，已經(jīng)全面采用過程化考試，更加重視考核學(xué)生的技能，并兼顧基礎(chǔ)理論，使學(xué)生不僅理解計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，也能熟練掌握基本操作技能，而且還可以很好的兼顧到評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的中間環(huán)節(jié)，更加貼合學(xué)生的實(shí)際，這樣可以避免一張?jiān)嚲矶孢\(yùn)的弊端，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、探索適合技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型的的高技能人才

對(duì)于技工院校的學(xué)生來說，更注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使其在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，能學(xué)以致用，為其將來的實(shí)習(xí)和就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并和其他專業(yè)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)能更好的為其他專業(yè)課程服務(wù)。為此，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃和大綱前，認(rèn)真地進(jìn)行了調(diào)研，了解到當(dāng)前社會(huì)對(duì)技校學(xué)生技能的實(shí)際需求，把學(xué)校教學(xué)和企業(yè)需求完美結(jié)合起來，從而做到有的放矢，培養(yǎng)出實(shí)用型、創(chuàng)新型的高技能人才，使他們畢業(yè)后能更好的為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)。

三、有針對(duì)性的開展計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，更好的促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)

近年來，隨著高校的擴(kuò)招，社會(huì)就業(yè)壓力競(jìng)爭(zhēng)越來越大，對(duì)技工院校畢業(yè)生來說，多一張資格證書或技能證書，在以后的實(shí)習(xí)和就業(yè)的時(shí)侯就多了一些機(jī)會(huì)。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以后，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用更加快速的深入到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)在人們工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的各個(gè)方面正在發(fā)揮越來越重要的作用。許多單位已經(jīng)把掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用技能作為員工職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、上崗資格的重要依據(jù)之一。而且國(guó)家教委也在1994年推出了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，鼓勵(lì)社會(huì)各階層人士通過各種途徑掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，并通過等級(jí)考試對(duì)他們的能力給予科學(xué)、公正、權(quán)威性的認(rèn)證，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試也因此成為社會(huì)必不可少的熱門考試之一。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，極大的促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平的提高。

1.使學(xué)生更加重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)

動(dòng)員和鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性的參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，能夠讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性，往往一張證書也能證明學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能的能力，而且有的學(xué)校把計(jì)算機(jī)等級(jí)證書跟學(xué)生能否畢業(yè)直接掛鉤，更加體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視，從而更加有效的保障了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)課時(shí)，規(guī)范了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的提高

隨著計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的普及性和適用性，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)及操作技能的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，并在此基礎(chǔ)上提高分析問題和解決問題的能力，這為以后學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)其它課程打下基礎(chǔ)。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在一定程度上影響著學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，提高教師的實(shí)際教學(xué)水平

現(xiàn)在很多技工院校對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試更加重視，往往教務(wù)教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)會(huì)把等級(jí)考試的的通過率作為衡量教師教學(xué)能力和水平的一個(gè)重要指標(biāo)，從而更好的反映學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，也能映射出學(xué)生的實(shí)際操作技能和計(jì)算機(jī)理論水平。因此，作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的任課教師需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，充實(shí)自我，在教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行大膽改革，尤其近年來在技工院校推行的一體化教學(xué)模式，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生可以充分實(shí)現(xiàn)在學(xué)中做，在做中學(xué)的理念，更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也從另一個(gè)側(cè)面上調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性，提高了教師的實(shí)際教學(xué)水平。

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試在一定的程度上促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，但計(jì)算機(jī)教學(xué)也不能完全依賴等級(jí)考試，作為計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的兩個(gè)不同環(huán)節(jié)，只有兩者找到契合點(diǎn)，才能更好的發(fā)揮等級(jí)考試的導(dǎo)向作用，使教師的多樣化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科打好基礎(chǔ)，也為技工院校學(xué)生將來實(shí)習(xí)和就業(yè)做好準(zhǔn)備，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)出適合需求的中、高級(jí)技能型人才。

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