【摘 要】隨著教育的發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的提升，高職體育教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)的改革。職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)理念的提出，為高職體育教育開辟了新的領(lǐng)域。對(duì)于高職學(xué)生來說，在畢業(yè)后就要投入到相關(guān)的工作當(dāng)中，并且面對(duì)的工作壓力和社會(huì)挑戰(zhàn)是比較多的，想要在今后的成績(jī)上達(dá)到最佳，必須保證確保自身職業(yè)體能具有較高的水準(zhǔn)。文章針對(duì)高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系展開討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】高職體育 職業(yè)體能 創(chuàng)新 教學(xué)體系

前言：與一般的教學(xué)體系有所不同，職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系在落實(shí)的過程中，學(xué)校會(huì)充分考慮新晉畢業(yè)生需要發(fā)展的能力。一般而言，高職教育雖然比較關(guān)注專業(yè)能力的培養(yǎng)，相應(yīng)的教學(xué)力度比較大。但是學(xué)生在剛剛踏足到社會(huì)工作以后，需要適應(yīng)新的環(huán)境，同時(shí)在工作要求、工作任務(wù)完成等方面，都不能出現(xiàn)嚴(yán)重問題，要盡快提升自己的工作能力。此時(shí)，職業(yè)體能如果達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)為畢業(yè)生提供更多的幫助。

一、職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系分析

在現(xiàn)代化的教育當(dāng)中，僅僅從理論的層面出發(fā)，并不能得到學(xué)生的歡迎，教師在開展教學(xué)時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出很大的矛盾現(xiàn)象。高職院校在近幾年的發(fā)展速度上較快，同時(shí)得到了很高的歡迎，已經(jīng)成為了社會(huì)上不可或缺的重要教育機(jī)構(gòu)。通過在高職體育教學(xué)中，有效實(shí)施職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系，能夠取得以下成果：第一，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。在進(jìn)入職場(chǎng)工作以后，除了發(fā)揮出自身的專業(yè)能力外，還必須在職業(yè)適應(yīng)力方面加強(qiáng)，保證自身的身體素質(zhì)可以應(yīng)對(duì)加班、熬夜的挑戰(zhàn)；心理素質(zhì)可以應(yīng)對(duì)上司的批評(píng)以及同事的競(jìng)爭(zhēng)等[1]。第二，在開展職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系的過程中，會(huì)通過靈活的手段來完成，在各個(gè)層面完善教學(xué)體系，讓師生之間的交流增加，從而促使職業(yè)體能教學(xué)是符合科學(xué)、合理原則的，而不是僅僅按照教師的主觀臆斷來進(jìn)行訓(xùn)練。

二、高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系的實(shí)施

1.深化思想

現(xiàn)如今，很多高職學(xué)生接受的都是最先進(jìn)的技術(shù)教學(xué)，以及最超前的知識(shí)理論。同時(shí)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)環(huán)境也更加的人性化，將更多的主動(dòng)權(quán)交與到學(xué)生的手中。因此，高職體育教學(xué)開展的過程中，部分學(xué)生出現(xiàn)了思想上的偏激問題，未能正確的擺放自身的位置，對(duì)職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系開展造成了很大的威脅。在此種狀況下，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，在思想上予以端正。同時(shí)，高職體育教師必須將多年的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及個(gè)人所擁有的體育成就充分的展現(xiàn)出來，要將“以理服人”、“以武服人”相互結(jié)合[2]。例如，有些學(xué)生對(duì)職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系十分不感興趣，同時(shí)還出現(xiàn)了很多的矛盾問題。此時(shí)，高職體育教師不妨與學(xué)生進(jìn)行打賭比賽，將專業(yè)內(nèi)容教學(xué)以及職業(yè)體能目標(biāo)融入進(jìn)去，給學(xué)生較多的挑戰(zhàn)和壓力，并且在最終的“愿賭服輸”標(biāo)準(zhǔn)上有效的設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生真切的感受到職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系，在最終予以認(rèn)同。

2.以職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)

在目前的教育當(dāng)中，高職體育教學(xué)所展現(xiàn)出的積極作用是值得肯定的，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來分析，職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系的開展，還需要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)。有些高職教師在日常的教學(xué)中，僅僅是通過單一的手段來開展，高強(qiáng)度的訓(xùn)練以及嚴(yán)重的差異化態(tài)度，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的不利影響。建議在今后的職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系落實(shí)中，需要充分考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。例如，從事技術(shù)職業(yè)的學(xué)生，他們?nèi)蘸竺鎸?duì)的工作壓力較大，同時(shí)在生活、工作等方面都會(huì)提出諸多的挑戰(zhàn)，可以適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)教學(xué)力度，但必須注重適當(dāng)?shù)姆潘?，避免給學(xué)生造成嚴(yán)重的緊張情緒。從事行政、人力資源的學(xué)生，則需要在心理素質(zhì)方面有所加強(qiáng)，促使學(xué)生能夠以正確的態(tài)度來面對(duì)，而不是一味的進(jìn)行抱怨。

3.開展職場(chǎng)情境模擬

為了能夠讓學(xué)生具體相應(yīng)的體能要求，不但需要在平常的訓(xùn)練中進(jìn)行職場(chǎng)生活體驗(yàn)，還要增加面臨、模擬工作情境，使學(xué)生提高其心理承受能力，能夠更加積極地對(duì)待所要面臨的工作。對(duì)于職場(chǎng)生活的體驗(yàn)主要可以由每個(gè)班級(jí)的班主任開展，或是班委會(huì)進(jìn)行組織；模擬情景可以由學(xué)?；蛘邔W(xué)校定期開展，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識(shí)。值得注意的是，開展職場(chǎng)情境模擬的過程中，職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系需要考慮到不同職場(chǎng)的代表類型，尤其要充分的結(jié)合客觀實(shí)際，職場(chǎng)當(dāng)中好的一面、壞的一面等，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生充分的展現(xiàn)出來，減少學(xué)生的錯(cuò)誤幻想，保證在日后的入職工作后，可以做出更好的成績(jī)。

總結(jié)：本文對(duì)高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系展開討論，現(xiàn)下的高職體育教學(xué)出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，各個(gè)方面的成果都比較突出，未來的工作空間較為豐富，可以進(jìn)行深入的拓展。職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系作為現(xiàn)代教育體系的創(chuàng)新部分，自身所具備的積極意義較大，但是在高職體育教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重與專業(yè)教學(xué)的有效融合，減少教學(xué)的偏差問題。

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