幼兒園是教育幼兒的地方，她有著不同于其他教育機構(gòu)的地方，幼兒的特殊性要求幼兒園環(huán)境布置要特殊。幼兒園的教育目標是促進每位幼兒的和諧健康富有個性的發(fā)展。我認為一個好的區(qū)域環(huán)境布局要能讓幼兒在認知，情感，態(tài)度等多方面得到發(fā)展。我們的幼兒園以《敘述性文學故事多元整合課程》為主，以故事展開豐富多彩的教育教學，讓幼兒感受童話般快樂的生活，幼兒園在各個角落以不同形式將其辦園思想體現(xiàn)出來，整個幼兒園充斥在一種文化的氛圍中。

隨著時代的發(fā)展，我們都知道環(huán)境對幼兒成長發(fā)展有著重要的作用，著名的瑞士認知學派代表人物皮亞杰曾說過；兒童的認知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得。我國的新《綱要》中這樣指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。工作坊活動環(huán)境的創(chuàng)設要根據(jù)教育目標、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點來進行整體的安排，要一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域活動的主人。

幼兒園的工作坊活動的對象是全體幼兒，孩子們可以根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇區(qū)域游戲活動，操作不同的材料，獲得多方面的經(jīng)驗，在這里幼兒興趣、需要得到充分的滿足，積極性、主動性和創(chuàng)造性也得到發(fā)揮，對于促進幼兒全面和諧發(fā)展具有重要作用，為幼兒創(chuàng)設一個與他們發(fā)展相適應的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。我認為好的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設要滿足以下幾點：

一、工作坊環(huán)境創(chuàng)設要立體化

工作坊環(huán)境的材料是孩子操作的工具，他們的認知，情感發(fā)展都要靠這些操作材料才能得到發(fā)展，幼兒在與操作材料的互動中積累多方面的經(jīng)驗。操作材料關系到幼兒發(fā)展的速度和方向，在工作坊中起著舉足輕重的作用。我認為操作材料要真實性才能讓幼兒有所發(fā)展。

真實性是指操作材料和真實生活物品相象的程度。剛上中班的幼兒年齡還比較小，需要依賴比較真實的玩具來進行游戲，所以在投放工作坊活動材料的時，我們要考慮它的真實性的程度。如：“娃娃家”提供了小床、沙發(fā)、臺燈、冰箱、餐具等生活用具，營造一個非常自然、非常溫馨的家庭氛圍。又如：在“理發(fā)店”中，為滿足幼兒的生活體驗能力，我們提供了自制的熱水器，吹風機等，非常新穎、美觀、能吸引幼兒的興趣。 幼兒在真實、有趣的活動中提高了自我服務與服務他人的能力。優(yōu)化教育環(huán)境，促進工作坊活動立體化”落實了《綱要》的基本精神，順應了教育改革的潮流。作為幼兒教師，我們應努力為幼兒創(chuàng)設多方位的教育環(huán)境，讓幼兒真正地成為游戲活動的主人，使區(qū)域活動真正成為促進幼兒身心和諧發(fā)展的有效途徑。

二、工作坊環(huán)境創(chuàng)設要適合幼兒

我們要站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設了探索坊、娃娃家、醫(yī)院、超市、圖書角和表演坊等不同形式的工作坊活動，為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。我們老師應是一個觀察者、引導者和鼓勵者，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間，為幼兒創(chuàng)設一個安全溫馨的心理環(huán)境。

三、工作坊環(huán)境創(chuàng)設要有幼兒參與

幼兒是環(huán)境的主人，應該讓他們按照自己的意愿和想法來設計創(chuàng)設教室的環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說也更具有教育意義。幼兒的興趣是激發(fā)學習動機的最佳源泉，因此我們在實際的操作中，重視及時把握幼兒的興趣，生成主題并開展相應的工作坊活動，如：我們的操作坊，讓幼兒用廢棄的牙膏盒，藥盒做成各種各樣的小汽車，并放在操作區(qū)展示，孩子們看到自己的作品非常激動，在操作活動中非常愛護。讓幼兒參與布置工作坊環(huán)境，提高了幼兒活動的興趣，也提高了他們對環(huán)境的保護與熱愛的興趣。

四、工作坊環(huán)境創(chuàng)設要充分利用空間

幼兒園活動空間是有限的，怎么樣充分利用空間，要發(fā)揮老師的聰明才智。我們要充分利用好櫥柜、桌面及窗臺、廢舊材料等，做好隔斷，創(chuàng)設了一個有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動環(huán)境。根據(jù)我們班活動室的特點，我們利用紙做的彎條將櫥柜連接，把活動室創(chuàng)設成小房間，其中有圖書角，幼兒可以進去坐在地毯上看書，還有操作坊等?？臻g布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實現(xiàn)的。例如：我們班在屋頂掛了多個自制的向日葵，布置成一個向日葵的海洋，希望孩子們像向日葵一樣健康的成長。這樣，我們不但裝飾了環(huán)境，而且形成了我們班的主題。

五、工作坊環(huán)境材料要定期更換

工作坊中投放的材料要多層次、多遞進性的。工作坊的材料根據(jù)活動工作坊的不同、季節(jié)不同要定期更換，保持孩子的新鮮感。要根據(jù)幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力來制作相適應的材料，要能夠引發(fā)幼兒的活動欲望，滿足幼兒現(xiàn)階段的實際發(fā)展的需要。工作坊活動隨著環(huán)境的變化、主題的不斷更新，都讓孩子有了更多的新鮮感和探所的欲望，也符合孩子的年齡特點。

以上是我自己認為的工作坊環(huán)境創(chuàng)設所應該遵守的幾條建議吧，幼兒園作為幼兒活動的主要場所，工作坊游戲活動又作為幼兒生活中不可或缺的學習活動，相信隨著教育時代時的改革、研究的深入，工作坊活動將會帶給我們教育工作者更多的啟示和收益。也會給幼兒更多的生活體驗與學習的機會。

第六，優(yōu)化課程考核方式，調(diào)動學生學習的積極性。公選課的考核方式可以靈活一些，打破傳統(tǒng)應試考試的束縛。以《情緒與生活》課程為例，該課程采取綜合考評，以出勤率、作業(yè)、課堂表現(xiàn)和論文水平這幾部分構(gòu)成，其中前三項各占10%，論文水平占70%，這開放了評價的途徑，有利于調(diào)動學生的積極性。

第七，加強師資培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。學校應重視和鼓勵教師多渠道參與師資培訓，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，對教師外出進修、參與學術(shù)研討會或論壇活動等給予一定的物質(zhì)支持。