【摘要】對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才的規(guī)劃能力和綜合素質(zhì)要求勢(shì)必會(huì)越來(lái)越高。為適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，培養(yǎng)合格人才，專(zhuān)業(yè)教學(xué)起到了重要的作用。鑒于此，本文對(duì)風(fēng)景園林規(guī)劃計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了分析探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】風(fēng)景園林；規(guī)劃設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

1、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐型課程內(nèi)容的組織與安排

1.1實(shí)踐型教學(xué)內(nèi)容：真題專(zhuān)類(lèi)設(shè)計(jì)訓(xùn)練

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的景觀(guān)要素設(shè)計(jì)或空間構(gòu)成，而是強(qiáng)調(diào)綜合視野下的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程目的是幫助學(xué)生在邏輯組織空間、功能、景觀(guān)要素的基礎(chǔ)上，逐步形成在更加復(fù)雜條件下的綜合設(shè)計(jì)能力，解決場(chǎng)地中人與自然的問(wèn)題，同時(shí)協(xié)調(diào)場(chǎng)地內(nèi)外因素對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)的影響。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程重點(diǎn)解決“功能與空間”“人與環(huán)境”“藝術(shù)與科技”的命題，也是風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)要著力解決“What（什么是設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)的目標(biāo)是什么？）、Why（為什么而設(shè)計(jì)？）、How（怎樣設(shè)計(jì)或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)？）”的問(wèn)題，這也是設(shè)計(jì)的思考方式及理解方式。

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程實(shí)踐型教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，以行業(yè)發(fā)展為主導(dǎo)，將行業(yè)發(fā)展中實(shí)用性和綜合性的設(shè)計(jì)類(lèi)型與熱點(diǎn)設(shè)計(jì)類(lèi)型作為課程實(shí)踐訓(xùn)練的重點(diǎn)，將理論講解融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)在不同環(huán)境、不同尺度上對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，按照?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)型由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的特點(diǎn)，遞進(jìn)式地安排不同類(lèi)型的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)單元，并以設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)要求訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)及圖文制作。

2、現(xiàn)狀教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃原理課程的重視程度不夠

風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)與建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)一樣，主要培養(yǎng)的是能夠從事規(guī)劃設(shè)計(jì)工作的高素質(zhì)綜合性應(yīng)用型人才。注重學(xué)生空間思維、城市思維的形成，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力提升，以能夠解決社會(huì)實(shí)踐中具體的空間設(shè)計(jì)問(wèn)題為教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生對(duì)于如《快速表達(dá)與設(shè)計(jì)》《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐》等課程的學(xué)習(xí)興趣高漲，以理論教學(xué)為主的《城市規(guī)劃原理》課程，因其知識(shí)點(diǎn)繁多、知識(shí)面寬廣，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。很多學(xué)生認(rèn)為只要圖面表達(dá)絢麗、功能設(shè)計(jì)基本合理，“會(huì)設(shè)計(jì)會(huì)畫(huà)圖”即可，把理論學(xué)習(xí)放在不重要的位次上，足見(jiàn)風(fēng)景園林學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃原理課程學(xué)習(xí)的不重視。而輕理論重設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，將導(dǎo)致學(xué)生理論根基不牢，難以做到運(yùn)用正確的規(guī)劃理論知識(shí)指導(dǎo)日后的設(shè)計(jì)實(shí)踐。

2.2教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步優(yōu)化

城市規(guī)劃原理課程的理論性與風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性如何能很好的銜接一直是課程教學(xué)過(guò)程中面臨的棘手問(wèn)題。該課程的教學(xué)內(nèi)容不僅關(guān)注對(duì)學(xué)生有關(guān)城市規(guī)劃基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更著重于樹(shù)立他們整體城市空間設(shè)計(jì)的思維和綜合分析、研究技能的培養(yǎng)和提高。針對(duì)課程時(shí)間短缺和空間設(shè)計(jì)能力亟待培養(yǎng)提高兩個(gè)方面，要求風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的城市規(guī)劃原理課程內(nèi)容要科學(xué)合理優(yōu)化。

3、課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容

3.1注重興趣培養(yǎng)，提高教學(xué)效果

興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)城市規(guī)劃原理課程的興趣，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)錢(qián)力，才能切實(shí)提高教學(xué)效果，助力課程改革取得實(shí)效。首先，讓學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)該課程的重要性，即能夠培養(yǎng)綜合思維觀(guān)，建立大空間概念，輔助專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的提升。其次，通過(guò)上課提問(wèn)交流和書(shū)面作業(yè)交流等形式，變被動(dòng)“灌輸”為主動(dòng)“消化”，鼓勵(lì)學(xué)生多鉆研相關(guān)課程設(shè)計(jì)案例，體會(huì)相關(guān)規(guī)劃原理、原則內(nèi)容在其中的應(yīng)用，通過(guò)梳理分析，加深城市規(guī)劃原理知識(shí)的掌握程度。第三，布置課外作業(yè)，讓學(xué)生實(shí)地感受城市空間、認(rèn)知城市空間，把深?yuàn)W的理論與生動(dòng)的城市生活有機(jī)銜接，拓展知識(shí)面。觸發(fā)學(xué)生對(duì)于《城市規(guī)劃原理》書(shū)本理論知識(shí)的高度認(rèn)同感，提高教學(xué)效果。

3.2適應(yīng)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，合理修訂教學(xué)大綱

《城市規(guī)劃原理》原有教學(xué)大綱更適用于城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)五年制本科生的教學(xué)，與風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)相比，在課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求等方面存在明顯不同。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才的需求也越來(lái)越大。結(jié)合畢業(yè)后學(xué)生所從事的工作特點(diǎn)，緊密貼臺(tái)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，合理修訂教學(xué)大綱，使其在授課過(guò)程中更有針對(duì)性、邏輯性、系統(tǒng)性。在課堂教學(xué)內(nèi)容組織過(guò)程中，按照風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，凝練教學(xué)主線(xiàn)，打亂部分章節(jié)的授課順序，分割成各個(gè)教學(xué)模塊，提煉每個(gè)模塊的核心內(nèi)容、規(guī)劃設(shè)計(jì)方法等進(jìn)行系統(tǒng)的講解，做到教學(xué)主線(xiàn)突出，重點(diǎn)內(nèi)容突出。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)主要規(guī)劃原理內(nèi)容的系統(tǒng)掌握。

3.3精選教學(xué)內(nèi)容，突出空間能力構(gòu)建

調(diào)整、優(yōu)化課程內(nèi)容是解決課程時(shí)間短缺、課程內(nèi)容繁多的有效途徑。第一，合理確定教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)等。重視課程核心內(nèi)容的組織和講授方法，把重點(diǎn)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置緊密聯(lián)系起來(lái)，把在這門(mén)課之前學(xué)習(xí)的前修課程和后續(xù)課程有機(jī)銜接起來(lái)，使《城市規(guī)劃原理》成為連接各專(zhuān)業(yè)課程體系的橋梁紐帶，突顯了教學(xué)重點(diǎn)。第二，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容的組織也不能僅僅局限于教材，還需融入更多新的時(shí)代內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，將生澀難懂的書(shū)本和生動(dòng)的社會(huì)發(fā)展實(shí)際一并思考分析，不僅拓寬學(xué)生的視野，也使得學(xué)生在未來(lái)工作中面臨新問(wèn)題時(shí)能夠處變不驚。第三，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)必須與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，離開(kāi)社會(huì)實(shí)際需求的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有存在的意義。城鄉(xiāng)規(guī)劃的應(yīng)用學(xué)科屬性與我國(guó)城鄉(xiāng)社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)實(shí)際，都要求城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教育恪守“空間性”的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)同屬應(yīng)用性學(xué)科，對(duì)學(xué)生掌握“空間”認(rèn)知能力、理解能力、設(shè)計(jì)能力的要求亦很高。由此，在授課內(nèi)容遴選上，突出空間能力建構(gòu)的培養(yǎng)。如重點(diǎn)講述城市總體布局、城市公共空間，聯(lián)系實(shí)踐案例，引入城市公共空間模型等教學(xué)內(nèi)容，深入剖析，讓學(xué)生更直觀(guān)感受空間，提高空間設(shè)計(jì)能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密結(jié)合，具有較強(qiáng)實(shí)踐性和創(chuàng)新性。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理想方式。