所謂常規(guī)，是指沿襲下來的經(jīng)常實(shí)行的規(guī)矩，通常的做法，即人們常說的“行為習(xí)慣”或“規(guī)則”。俗話說得好，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。而對(duì)于小班的常規(guī)來說：能衣著整潔；高高興興的上幼兒園，能向老師問早問好；能與家長說再見，能接受晨檢；擺好自己的洗手毛巾和水杯，能不帶危險(xiǎn)品；不帶零食入園等等。

《綱要》中指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。而對(duì)一個(gè)幼兒園小班來說，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，現(xiàn)在的小班幼兒十分不好管理，教師也會(huì)因總要花費(fèi)精力來維持秩序而覺得非常累，對(duì)小班而言，建立良好的常規(guī)會(huì)顯得非常重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開始幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，更嚴(yán)重的還有戀物現(xiàn)象。這時(shí)，就需要我們老師要奉獻(xiàn)出你的愛心，每天去細(xì)心呵護(hù)、愛撫、稱贊他們，要教會(huì)幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，就要建立良好的常規(guī)。在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到靈活運(yùn)用好你的所有愛心，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。

一、要懂得怎樣用愛去培養(yǎng)和感化幼兒的身心

我國教育家陳鶴琴先生說：凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。這不僅對(duì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力很重要，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感，使孩子能對(duì)自己的生活、行為負(fù)責(zé)。小班階段是幼兒園的開始階段。在這個(gè)階段，孩子的可塑性大，模仿性強(qiáng)，對(duì)一切事物感到新鮮。作為小班老師首先要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。自從帶了小班之后，我更加深刻地理解了教師對(duì)孩子的愛的重要性。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會(huì)脫褲子，提褲子，老師要不厭其煩地幫助他們一個(gè)個(gè)脫，一個(gè)個(gè)提，大便還要手把手的交。吃飯時(shí)有的幼兒不會(huì)用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點(diǎn)和幼兒的教育規(guī)律上。要通過老師的關(guān)心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎(chǔ)上。把關(guān)心熱愛孩子與耐心教育和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學(xué)地管理幼兒，靈活、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)。

二、要懂得使用相應(yīng)的方法引起幼兒的興趣

幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)，但幼兒活潑好動(dòng)，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。嗓子喊破了也沒人聽，我就想了一個(gè)辦法，讓他們模仿各種走路慢點(diǎn)小動(dòng)物走路，幼兒特別感興趣。幼兒都非常高興地慢慢走著。在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。既發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，又得到了明顯的效果效果。

三、要懂得以耐心說服和表揚(yáng)為主的教育方法

小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對(duì)，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對(duì)幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上。對(duì)幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。小班幼兒在吃飯時(shí)，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題。因此，我在幼兒吃飯時(shí)經(jīng)常表揚(yáng)那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒。并且請(qǐng)他當(dāng)小組長給小朋友發(fā)午點(diǎn)、當(dāng)班長，這時(shí)，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動(dòng)跑過來跟我講：“老師！我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上?！彼裕矣X得，在日常生活中，不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力地做好每件小事。

四、要懂得結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)他們理解常規(guī)

對(duì)于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。早上入園，家長抱著孩子進(jìn)園，在老師那里也不放下。針對(duì)這一現(xiàn)象我們就要求老師通過家園互動(dòng)平臺(tái)向家長宣傳幼兒入園不適現(xiàn)象及原因分析，主要是由于生活規(guī)律和生活習(xí)慣的改變，再加上以前在家里是許多人寵一個(gè)寶寶，而現(xiàn)在是一個(gè)教師照顧許多寶寶，關(guān)系的落差讓寶寶有很強(qiáng)的不安全感。班級(jí)老師利用晨間談話時(shí)間表揚(yáng)自己走進(jìn)來的小朋友，鼓勵(lì)幼兒自己搬椅子坐下。通過老師的積極暗示和表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓幼兒能高高興興的來幼兒園，并能主動(dòng)向老師問早和問好。五、教師為幼兒做好榜樣教師是幼兒心目中極有影響的人，因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模。例：我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì)，這時(shí)老師口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接就接。

五、要懂得利用家園的溝通與配合來培養(yǎng)幼兒的常規(guī)

特別是小班初入園時(shí)，家長擔(dān)心幼兒的生活起居。針對(duì)這樣的情況，我就利用家長早、晚接送孩子的機(jī)會(huì)，幫助家長了解幼兒園，對(duì)家長提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習(xí)慣等，讓家長在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習(xí)慣。只有做好了家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)。幼兒常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，這需要老師要有愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心和恒心，善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們做力所能及的事情，從而享受到成功的樂趣。這就需要家園互動(dòng)取長補(bǔ)短，同時(shí)抓住幼兒的閃光點(diǎn)來鼓勵(lì)幼兒，從而達(dá)到良好的效果。

幼兒的常規(guī)教育是一項(xiàng)長期的工作，幼兒良好的常規(guī)包括：進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等好多環(huán)節(jié)，它滲透于幼兒一日活動(dòng)的方方面面中，要讓幼小的孩子養(yǎng)成良好的常規(guī)，剛開始時(shí)幼兒教師是很辛苦的，但只要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中時(shí)時(shí)提出這方面的要求，慢慢的、自然而然的就會(huì)使其養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。所以，一個(gè)班級(jí)的常規(guī)好與否，取決于班上的三位老師的配合，班級(jí)常規(guī)好了，教室里不會(huì)吵吵鬧、亂亂麻麻的，戶外活動(dòng)時(shí)安全意識(shí)增強(qiáng)了，教師也要少些擔(dān)心。總的來說，常規(guī)好的班級(jí)的教師相對(duì)來說要輕松些。作為幼兒家長或老師，不能因?yàn)楹⒆舆€小就聽之任之，那樣的話可能會(huì)害了孩子，因?yàn)?，一個(gè)人一生中良好的常規(guī)習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。