【摘 要】親子活動是幼兒園中一種常見的輔助日常教育活動的有效活動形式，是促進家長轉(zhuǎn)變觀念的有效途徑，親子活動的有效開展對提高幼兒園的教育質(zhì)量也起著積極的促進作用，也為完美幼兒人格奠定了基礎(chǔ)。在活動中，教師、家長和孩子三方互動，活動中遇到具體問題，教師也能夠及時給予幫助。

【關(guān)鍵詞】親子活動 調(diào)查

然而在親子活動的開展中，注重形式、家長旁觀的現(xiàn)象普遍存在，這些都將制約著幼兒的發(fā)展。筆者將從幼兒園親子活動現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果入手，對幼兒園親子活動進行分析。

一、親子活動現(xiàn)狀調(diào)查及統(tǒng)計

我們對幼兒園中3-6歲的幼兒家長進行了“家長參與幼兒園親子活動的現(xiàn)狀調(diào)查”等方面的調(diào)查，共發(fā)放問卷368份，回收311份，獲得有效問卷298份。在整理統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果后，我們獲得了家長對幼兒園親子活動的態(tài)度及行為現(xiàn)狀?，F(xiàn)將統(tǒng)計結(jié)果列表如下：

1.在家長對親子活動的態(tài)度方面

99%的家長認同幼兒園開展親子活動有益于家長與孩子之間的情感交流，密切親子關(guān)系，應(yīng)經(jīng)常開展親子活動。

對于幼兒園開展的親子活動：56%的家長在工作完成之余愿意參加；25%的家長愿意推掉所有事務(wù)，積極參加；19.6%的家長視情況而定。

陪孩子參與幼兒園親子活動的人：47.2%的為母親，32.1%為祖輩，9.3%為父親，8.7%為其他。

2.在親子活動的組織與時空選擇方面

親子活動的主要組織者：67.3%的家長認為應(yīng)是幼兒園；20.3%的家長認為是教師；10，2%的認為是家長，2.3%認為是其他。

幼兒園開展親子活動的空間：22%的家長傾向于室內(nèi)；78%的家長支持戶外。

家庭中與孩子開展親子活動的時間段：5%的家長在早餐前后；35%的家長在接送孩子時；38%的家長在晚餐前后；48.9%的家長在睡覺前；20.3%的家長僅在周末安排親子活動時間。

每日的家庭親子活動時長：21.7%的家長為30分鐘以內(nèi)；56.9%的家長為30分鐘至2小時；24%的家長為2小時以上。

3.在親子活動中的指導(dǎo)方面

經(jīng)常與孩子開展的親子活動：48.6為體育游戲、43%為語言游戲、27.9%為音樂游戲、33%為建構(gòu)游戲、29.3%為手工游戲、23.8%為表演游戲，游戲過程中的行為：36%的家長不僅陪孩子玩，并給孩子提供一定的指導(dǎo)；42%的家長只是陪孩子玩，孩子怎么玩，就跟著怎么玩；22%的家長控制游戲的進程，讓孩子聽從自己的安排。

從調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以分析得出親子活動的基本現(xiàn)狀：

家長對親子活動的意義及作用表示贊同，認為親子活動有益于家長與孩子之間的情感交流、密切親子之間的關(guān)系。家長的育兒觀念也有所改變，在生活中會有意識地增加與孩子進行親子互動的時間。

家長開始認同“游戲”在幼兒成長中的重要作用。游戲的形式也多種多樣，并在游戲中會有意識地加以引導(dǎo)，促使孩子在游戲中愉快的學(xué)習(xí)。

二、親子活動現(xiàn)狀分析與思考

我們可以從調(diào)查數(shù)據(jù)中看到以上幾點家長觀念的進步，說明目前家長們對于親子活動的重要性都有所了解和認可，但是，從調(diào)查結(jié)果結(jié)合實際情況看來，我們也發(fā)現(xiàn)親子活動開展過程中存在的一些問題：

1.家長缺乏重視

從調(diào)查表“家長態(tài)度”一欄的問卷結(jié)果來看，雖然家長對于幼兒園親子活動的重要性有所認識，但是半數(shù)以上的家長仍表示“工作結(jié)束后”“看情況”參加，存在著認識與行動無法統(tǒng)一的普遍現(xiàn)象。

2.家庭成員親子教育角色失衡

在親子活動實際開展過程中，我們常?？吹脚阃⒆訁⒓拥暮芏喽际前装l(fā)蒼蒼的爺爺、外婆等祖輩。爸爸媽媽常以“工作忙”為理由缺席親子活動，親子活動的參與者就變成了爺爺奶奶、外公外婆甚至保姆等。在調(diào)查結(jié)果中，我們也可以看出祖輩參與親子教育的比重較大，父母尤其是父親在家庭親子教育中的角色缺失非常嚴重。大多數(shù)父親受中國傳統(tǒng)文化“男主外、女主內(nèi)”觀念的影響，認為教養(yǎng)孩子是母親的責任，對親子活動的重要性缺乏認識，對于父親和孩子共同游戲的價值點認識不到位。加之社會生活節(jié)奏的加快，父親承擔的工作壓力讓其也更有理由對孩子的教養(yǎng)責任采取“放手”的態(tài)度。

3.親子活動缺乏有效互動

在親子活動中，活動的主體應(yīng)該是“親”和“子”雙方面。即為家長和孩子共同有效地參與互動，才能更好地促進親子之間的交流和溝通，才能更好的達到開展親子活動的目的。但是我們在以往開展親子活動中觀察發(fā)現(xiàn)，親子雙向的互動往往出現(xiàn)家長對孩子單向的互動為主。如在親子制作水果拼盤的活動中，家長忙活著洗水果、切水果、擺盤、裝飾，孩子一邊拿著家長剝好的桔子往嘴里塞，一邊跑來跑去和同伴追逐打鬧。在親子撿拾落葉準備制作樹葉拼圖的活動中，幾個家長湊在一起撿拾樹葉，還在研究著什么樹葉適合拼出什么圖案，孩子在一邊追跑、吃零食、玩手機……親子活動完全變成了家長活動。

4.家長教育技能缺乏

在調(diào)查中我們總結(jié)出，在親子活動中出現(xiàn)缺失有效互動的主要原因是由于家長教育技能的缺乏。他們沒有正確認識到親子活動中互動的意義，而是簡單地理解成了家長對子女的單向給予。如親子活動中的家長包辦、親子郊游中背著孩子徒步、親子游戲無法激發(fā)孩子參與的積極性等。造成了親子活動中幼兒的積極性、主動性未能得到充分的發(fā)揮，無法實現(xiàn)促進幼兒身心全面協(xié)同發(fā)展的活動目標。

基于以上幾點親子活動的現(xiàn)狀分析，幼兒園和幼兒教師應(yīng)對親子活動進行多方面的研究和計劃，有針對性地制定相應(yīng)的指導(dǎo)策略，幫助親子活動順利、有效開展。