【摘 要】寫(xiě)作是高中英語(yǔ)的一個(gè)難點(diǎn)，不少高中生無(wú)法寫(xiě)出有自己思考和英語(yǔ)語(yǔ)言特色的文章。合作學(xué)習(xí)是一種以集體合作為主要的學(xué)習(xí)形式，它能集學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)更好地進(jìn)行語(yǔ)言交流和表達(dá)，使學(xué)生感受到寫(xiě)作的趣味。合作學(xué)習(xí)如何在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用？本文從匠心運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，為有效寫(xiě)作做好鋪墊；匠心運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，為寫(xiě)作體驗(yàn)引入源泉；匠心運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，為自主寫(xiě)作注入活力三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 寫(xiě)作鋪墊 寫(xiě)作體驗(yàn) 自主寫(xiě)作

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)模式，它以學(xué)生集體合作為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生圍繞著某個(gè)目標(biāo)或者為實(shí)現(xiàn)共同的目的而展開(kāi)的一種互助學(xué)習(xí)形式。寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)能集合學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在合作的模式中更好地交流，進(jìn)而找到習(xí)作的思維點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。教師如何匠心搭建合作平臺(tái)，激活學(xué)生的寫(xiě)作思維？

一、匠心運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，為有效寫(xiě)作做好鋪墊

合作學(xué)習(xí)是以共同的任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位、明確分工，然后通過(guò)合作和協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)習(xí)方式。在合作模式中，教師要結(jié)合寫(xiě)作的目標(biāo)與學(xué)生一起設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生能夠圍繞某個(gè)主題而展開(kāi)對(duì)話，而為了讓對(duì)話更深入，教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題更好地搜集資料，從而讓寫(xiě)作引導(dǎo)更有效。

如在人教版高中英語(yǔ)選修6Unit3 A healthy life單元教學(xué)過(guò)后，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以先按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，充分考慮學(xué)生性格、性別、興趣和英語(yǔ)水平，將學(xué)生合理分組。然后，讓各小組以“A healthy life”為主題，從吸煙、喝酒、不良飲食、疾?。ò蹋?duì)健康的危害中，選出一個(gè)寫(xiě)作主題，寫(xiě)一篇文章，要求文章要用到一些本單元所學(xué)到的字詞和功能句型，如habit、physically、mentally、pregnant，It is not easy to stop smoking，but……等；并告訴學(xué)生，在文章寫(xiě)好后，各小組要選出一位代表進(jìn)行文章閱讀，最后再進(jìn)行小組文章評(píng)比。在各小組明確寫(xiě)作目標(biāo)后，教師要做好各小組的指導(dǎo)工作，讓小組成員先進(jìn)行資料搜集，再進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確合作重點(diǎn)，清晰認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生避免茫無(wú)目的地合作。

二、匠心運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，為寫(xiě)作體驗(yàn)引入源泉

體驗(yàn)是學(xué)生提升寫(xiě)作能力的重要方式，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生圍繞某個(gè)主題展開(kāi)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)時(shí)，就能調(diào)用更多的內(nèi)心感受去寫(xiě)作。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的體驗(yàn)提供了平臺(tái)，使學(xué)生能夠在集體的氛圍討論中更好地融入自己的情感與表達(dá)，而這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生感性認(rèn)知的重要過(guò)程。教師要巧妙合作模式讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并將想法與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，從而寫(xiě)出有自己個(gè)性思考的英語(yǔ)作文。

如在人教版高中英語(yǔ)必修1 Unit3 Travel journal單元寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以變換寫(xiě)作合作教學(xué)方法，變“寫(xiě)”為聽(tīng)：教師可從報(bào)紙雜志或網(wǎng)絡(luò)上選用一篇關(guān)于旅游的文章進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，讓學(xué)生聽(tīng)3次錄音，將聽(tīng)到的要點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，再讓學(xué)生以小組的形式將要點(diǎn)集中起來(lái)，補(bǔ)充、整理成一篇完整的文章。同時(shí)，教師還可以變“寫(xiě)”為說(shuō)，以If you have a chance to travel，Where will you visit？Who will you travel with？為由頭，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，一人問(wèn)一人答。在問(wèn)答結(jié)束后，讓兩人合作寫(xiě)一篇以對(duì)話或者旅游方案為主的短小文章。這樣的寫(xiě)作教學(xué)，形式更加靈活多樣，加上對(duì)話、寫(xiě)作中提出的問(wèn)題彈性較大，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以讓學(xué)生在讀寫(xiě)合作中掌握知識(shí)，感受快樂(lè)。

三、匠心運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，為自主寫(xiě)作注入活力

自主寫(xiě)作能力是學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)中的重要能力，合作學(xué)習(xí)并不是弱化個(gè)體學(xué)習(xí)的作用，相反，每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體都是合作學(xué)習(xí)的重要單位，教師要在合作模式中積極為學(xué)生的自主寫(xiě)作搭建平臺(tái)，使學(xué)生的認(rèn)知能力和感悟能力能借合作的平臺(tái)更好地得到拓展，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，從而為自主寫(xiě)作注入活力。

如在人教版高一英語(yǔ)《In Search of the Amber Room》課文教學(xué)中，這篇課文為閱讀課型，課文內(nèi)容為俄羅斯遺失的琥珀屋的軼事，琥珀屋是世界聞名的不可復(fù)制的歷史文化遺產(chǎn)，它的遺失是人類(lèi)的一大遺憾。在當(dāng)今社會(huì)，許多歷史文化遺產(chǎn)正以飛快的速度被破壞著、流失著。為了引起學(xué)生的情感共鳴，教師可以借助圖片或視頻引入文化遺產(chǎn)這個(gè)話題，給學(xué)生以感官上的刺激。然后，讓大家以“文化遺產(chǎn)保護(hù)，人人有責(zé)”為話題，讓大家就遺產(chǎn)保護(hù)、破壞和中學(xué)生的歷史使命展開(kāi)小組討論，最后再讓各小組匯聚眾人之力，設(shè)計(jì)幾條關(guān)于文化遺產(chǎn)保護(hù)的標(biāo)語(yǔ)，寫(xiě)一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)、文明旅行、文化保護(hù)的演講稿或倡議書(shū)，讓大家開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在討論中，為了讓所有學(xué)生都參與進(jìn)去，教師還要提倡小組“發(fā)言人”、“小組長(zhǎng)”輪流擔(dān)任制度，不要將小組帶頭人固定于一人，爭(zhēng)取給所有學(xué)生都提供一個(gè)表現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，確保合作學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處?？梢哉f(shuō)，通過(guò)多樣化的合作形式，為學(xué)生的寫(xiě)作打開(kāi)了新的思路，使學(xué)生能夠在合作中更好地挖掘?qū)懽魉夭?，提升?xiě)作能力。

總之，合作學(xué)習(xí)滿足了新課程改革發(fā)展的要求，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的改進(jìn)，能有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。高中生具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有助引入集體的力量為學(xué)生的寫(xiě)作提供多元的素材，使學(xué)生的寫(xiě)作思維得以拓展，并在合作學(xué)習(xí)中感受到寫(xiě)作的興趣，最終以積極的情感態(tài)度參與學(xué)習(xí)，并獲得寫(xiě)作能力的提升。

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