【摘 要】文章通過(guò)對(duì)普測(cè)實(shí)踐中“說(shuō)話”項(xiàng)錯(cuò)誤例證的分析，指出了應(yīng)試人詞匯、語(yǔ)法知識(shí)缺失的主要原因，并提出了應(yīng)對(duì)策略：重視語(yǔ)言積累；養(yǎng)成規(guī)范使用普通話的習(xí)慣；不使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和“時(shí)髦用語(yǔ)”中尚未規(guī)范化的語(yǔ)匯，以提升自身的語(yǔ)言面貌和普測(cè)說(shuō)話質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】普通話水平測(cè)試 說(shuō)話 詞匯、語(yǔ)法知識(shí) 缺失 應(yīng)對(duì)策略

普通話水平測(cè)試的四個(gè)項(xiàng)目中，前三項(xiàng)都是讀現(xiàn)成的東西，不管是字、詞還是文章，都不需要自己生成，能認(rèn)會(huì)讀就可以了，第四項(xiàng)“命題說(shuō)話”則不同，是從自己的心靈中生長(zhǎng)出來(lái)的情感和話語(yǔ)，是原有的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素質(zhì)的一種顯性外化，因而是最為個(gè)性化的，也是最能看出應(yīng)試人的普通話運(yùn)用能力的；相應(yīng)地，這一項(xiàng)暴露出的問(wèn)題也最多，清楚地反映了部分應(yīng)試人詞匯語(yǔ)法知識(shí)的嚴(yán)重缺失。

一、錯(cuò)誤例證的分析

在多年的普測(cè)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，除卻語(yǔ)音問(wèn)題，應(yīng)試人在“命題說(shuō)話”中常見(jiàn)的帶有共性的詞匯、語(yǔ)法問(wèn)題有以下幾種：

1.不能正確地運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意

錯(cuò)誤用詞舉例

分析

1.以前，人們都把狗當(dāng)成掌門(mén)的。 “掌門(mén)的”應(yīng)改為“看門(mén)的”

2.這個(gè)韓國(guó)小孩在廣州生存了很久。 “生存”應(yīng)改為“生活”

3.媽媽那蒼白的頭發(fā)。 “蒼白”應(yīng)改為“花白”

4.我的假日生活比較納悶。 “納悶”應(yīng)改為“沉悶”

5.我的英語(yǔ)也不好，可臨危受難。 “臨危受難”應(yīng)改為“臨危受命”

6.是媽媽一個(gè)人把我拉大?！袄睉?yīng)改為“拉扯”

7.從那天起，我的假日生活變得充足了。 “充足”應(yīng)改為“充實(shí)”

8.我的媽媽是個(gè)堅(jiān)硬的人。 “堅(jiān)硬”應(yīng)改為“堅(jiān)強(qiáng)”

9. 媽媽語(yǔ)氣心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)。 “語(yǔ)氣心長(zhǎng)”應(yīng)改為“語(yǔ)重心長(zhǎng)”

2.句法成分殘缺或冗余

病句1.在我記憶里，最深刻的是 ……

分析： 缺少主語(yǔ)，缺少結(jié)構(gòu)組詞“的”，改為“在我的記憶里，印象最深刻的是……”

病句2. 說(shuō)起對(duì)環(huán)境保護(hù)，我的話就多了。

分析：缺少賓語(yǔ)，改為“說(shuō)起對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，我的話就多了”。

病句3.從我四歲開(kāi)始，我便進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)。

分析：前一個(gè)“我”應(yīng)省略，改為“從四歲開(kāi)始，我便進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)?！?/p>

病句4.每當(dāng)我看到老師，我都會(huì)產(chǎn)生一種神圣感的感覺(jué)。

分析：“神圣感的感覺(jué)”，冗余重復(fù)，主語(yǔ)“我”太多，重復(fù)累贅。改為：“每當(dāng)我看到老師，都會(huì)產(chǎn)生一種神圣的感覺(jué)”。

3.搭配不當(dāng)

病句1.我父親個(gè)子瘦瘦的。

分析：“個(gè)子”和“瘦瘦”不能搭配，應(yīng)改為“我的父親個(gè)子高高的”，或是“我的父親身材瘦瘦的”。

病句2.我來(lái)自一個(gè)農(nóng)村

分析：“農(nóng)村”是一個(gè)概念性的名詞，和“一個(gè)”不能搭配，應(yīng)改為“我來(lái)自農(nóng)村”或“我來(lái)自一個(gè)小村莊”。

病句3.我喜愛(ài)的職業(yè)是成為一名工程師。

分析：此句中的賓語(yǔ)應(yīng)該是名詞或名詞性詞組，而不是“成為一名工程師”這樣的動(dòng)詞性詞組，改為：“我喜愛(ài)的職業(yè)是工程師”。

病句4.我想養(yǎng)一條貓

分析：這是典型的量詞誤用，應(yīng)改為“我想養(yǎng)一只貓”。

病句5.當(dāng)我用打工賺來(lái)的錢(qián)，去到每一趟地方的時(shí)候，我是多么自豪。

分析：“一趟”是動(dòng)量詞，不能修飾名詞，應(yīng)改為“當(dāng)我用打工賺來(lái)的錢(qián)，去到每一個(gè)地方的時(shí)候，我是多么自豪??！”

4.語(yǔ)序不當(dāng)

病句1. 那時(shí)候我媽媽摔了斷腳。

分析：此處的動(dòng)態(tài)助詞“了”應(yīng)用在動(dòng)詞補(bǔ)語(yǔ)“斷”的后面，改為“那時(shí)候我媽媽摔斷了腳”。

病句2.我的爺爺是我一個(gè)非常尊敬的人。

分析：此句涉及到修飾語(yǔ)的順序問(wèn)題，“一個(gè)”應(yīng)放在“非常尊敬的”后面，改為“爺爺是我非常尊敬的一個(gè)人”。

病句3.牛肉的價(jià)值營(yíng)養(yǎng)很高。

分析：修飾語(yǔ)和中心詞語(yǔ)序顛倒，應(yīng)改為“牛肉的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高”。

病句4.他們也是非常地積極配合我。

分析：結(jié)構(gòu)助詞“地”用錯(cuò)位置，應(yīng)改為“他們也是非常積極地配合我”。

5.不合邏輯

病句1. 我從小是跟奶奶一起長(zhǎng)大的。

分析：“我”和“奶奶”一起長(zhǎng)大，這顯然是不可能的，改為“我從小就跟著奶奶，是在奶奶身邊長(zhǎng)大的”。

病句2. 爸爸媽媽從小不在我身邊。

分析：明顯地不合邏輯，表意不當(dāng)，改為“從我小時(shí)候起，爸爸媽媽就不在我身邊”。

病句3. 我們一家人圍在桌子里

分析：誤用方位詞，改為“我們一家人，圍坐在桌子邊”。

病句4：奶奶對(duì)我說(shuō)：“你就在坑里燒柴吧”，我就跑到火坑里，把一根一根的木材扔到火堆里。

分析：同樣是誤用方位詞，再加上濃重的方音，引起歧義，令人驚悚！改為“奶奶對(duì)我說(shuō)：‘你就在炕前燒柴吧’，我就跑到火炕前，把一根一根的木柴扔到火堆里。”

（六）其它

病句1. 下面請(qǐng)我來(lái)談?wù)剬?duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

分析：對(duì)詞語(yǔ)的細(xì)微差別不敏感，顯得沒(méi)有說(shuō)話禮儀，太把自己當(dāng)回事兒。改為“下面讓我來(lái)談?wù)剬?duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)”。

病句2. 我是個(gè)夏天出生的寶寶

分析：犯了語(yǔ)言童稚化的毛病，改為“我是個(gè)夏天出生的孩子”。

病句3. 我穿著新衣，帶著新帽，拉著爸爸媽媽的小手。

分析：同樣是語(yǔ)言童稚化，不過(guò)升級(jí)了，爸爸媽媽的手居然說(shuō)成是“小手”，修改時(shí)只需去掉“小”即可。

病句4. 我們?nèi)叶际窍矚g動(dòng)物的愛(ài)者。

分析：“愛(ài)者”是典型的生造詞，改為“我們?nèi)叶际窍矚g動(dòng)物的愛(ài)心人士”。

病句5. 春節(jié)，我和家人一起去購(gòu)買(mǎi)春貨。

分析：“春貨”是生造詞，反映出應(yīng)試人對(duì)普通話詞語(yǔ)的不熟悉，改為“年貨”即可。

如果不是在工作中接觸了這么多病誤語(yǔ)料，如果不是親耳所聽(tīng)，真是難以想象部分大中專(zhuān)學(xué)生的普通話表達(dá)水平差到如此地步！那么，是什么原因?qū)е铝藨?yīng)試人在普通話表達(dá)的詞匯、語(yǔ)法方面出現(xiàn)了如此多的錯(cuò)誤呢？

二、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)缺失的原因

在普測(cè)情境中出現(xiàn)的語(yǔ)言不規(guī)范情況，雖然和應(yīng)試者的心理素質(zhì)有關(guān)，和測(cè)前準(zhǔn)備與測(cè)中發(fā)揮有關(guān)，但是，筆者認(rèn)為，這種選詞造句的失誤，更多地是由于詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的缺失，它源自于以下幾個(gè)方面 ：

1.普通話習(xí)得的語(yǔ)言環(huán)境較差，普通話水平整體較低

一般來(lái)講，出現(xiàn)較多詞匯、語(yǔ)法、邏輯問(wèn)題的應(yīng)試者多是普通話水平在二乙以下（含二乙）的應(yīng)試者，語(yǔ)音面貌和說(shuō)話內(nèi)容兩方面的質(zhì)量都不太好，帶有濃重方音的過(guò)渡音較多。由這部分應(yīng)試人說(shuō)話的內(nèi)容可以得知，他們中的很多人來(lái)自話語(yǔ)系統(tǒng)相對(duì)封閉的地方，普通話習(xí)得的語(yǔ)言環(huán)境較差，方言的影響根深蒂固，形成了一種較固定的言語(yǔ)表達(dá)方式，對(duì)后來(lái)的普通話學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的干擾性，使之不能由方言自如地切換到普通話。

當(dāng)進(jìn)行到“說(shuō)話”這一項(xiàng)時(shí)，此類(lèi)應(yīng)試人由于對(duì)自己普通話水平的不自信，容易出現(xiàn)緊張心理，而且會(huì)特別在意音準(zhǔn)方面。雙重的壓力使得應(yīng)試人顧此失彼、思維混亂，來(lái)不及篩選詞語(yǔ)或者轉(zhuǎn)換成規(guī)范語(yǔ)序就脫口而出，常常由于慌亂而語(yǔ)無(wú)倫次，以至于出現(xiàn)像“其他人有忙了就幫一幫”這樣的不規(guī)范表達(dá)。

2.語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，文化知識(shí)掌握不足

普測(cè)中還有一種情況，應(yīng)試人的語(yǔ)音面貌不錯(cuò)，但是詞匯貧乏，遇到稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的表述就語(yǔ)句顛倒、不知所云。此類(lèi)應(yīng)試人往往來(lái)自普通話使用得比較普遍的地區(qū)，自然地完成了形式層面的轉(zhuǎn)換，前三項(xiàng)的得分不會(huì)很低，可是到了要自己輸出語(yǔ)料的說(shuō)話這一項(xiàng)，由于語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)，自身的語(yǔ)料庫(kù)中儲(chǔ)備太少，加之各方面知識(shí)的匱乏，不僅不能高質(zhì)量地進(jìn)行說(shuō)話，還可能鬧出笑話。有個(gè)應(yīng)試人說(shuō)道：“廣州省的人對(duì)內(nèi)地其它地方不太了解吧”，如果“廣州省”的說(shuō)法有可能是口誤的話，那么接下來(lái)的說(shuō)話中，他又說(shuō)道：“廣東省都好多個(gè)省，有不同的發(fā)言（方言）”，這就暴露了他包括常識(shí)匱乏在內(nèi)的諸多語(yǔ)言問(wèn)題。

如果語(yǔ)音基礎(chǔ)較差的人，同時(shí)兼有上述毛病，那就更加不可能在“說(shuō)話”項(xiàng)有一個(gè)良好的表現(xiàn)。

3.對(duì)規(guī)范詞匯、語(yǔ)法的重要性認(rèn)識(shí)不足

相較于語(yǔ)音而言，詞匯、語(yǔ)法的問(wèn)題隱蔽性強(qiáng)一些。語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)，一張口便見(jiàn)分曉，而詞匯和語(yǔ)法要在產(chǎn)生了一定量的語(yǔ)料的基礎(chǔ)上才顯現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)試人自然會(huì)更重視顯性的東西一些。再加上語(yǔ)音訓(xùn)練較為單純，詞匯、語(yǔ)法的練習(xí)涉及的面比較廣，在惰性的驅(qū)使下，許多人就沒(méi)有去加強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法的訓(xùn)練了。

當(dāng)然，最重要的原因，還是由“說(shuō)話”項(xiàng)的評(píng)分規(guī)則所導(dǎo)致的。普通話水平測(cè)試對(duì)語(yǔ)音準(zhǔn)確度的重視要高于對(duì)語(yǔ)法規(guī)范和語(yǔ)言邏輯性的重視?！罢f(shuō)話”這一項(xiàng)中，詞匯、語(yǔ)法規(guī)范程度最多扣3分，有些應(yīng)試人認(rèn)為如果語(yǔ)音面貌好，即使3分全部被扣除，也不影響其普測(cè)等級(jí)的評(píng)定，于是他們也就不會(huì)為了4分那么重視詞匯、語(yǔ)法的規(guī)范性了，這就相應(yīng)地出現(xiàn)了詞匯、語(yǔ)法失誤連連，內(nèi)在邏輯混亂等等問(wèn)題。

三、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)缺失帶來(lái)的說(shuō)話不規(guī)范問(wèn)題之應(yīng)對(duì)策略

1.重視語(yǔ)言積累

說(shuō)話是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，它建立在豐富的語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)訓(xùn)練需要以知識(shí)為先導(dǎo)，沒(méi)有知識(shí)儲(chǔ)備，生成不了東西，應(yīng)試人如果理論上知道說(shuō)話的注意事項(xiàng)，但是詞匯貧乏，句式單調(diào)，仍然不能很好地說(shuō)話。

在測(cè)試實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)中文專(zhuān)業(yè)出身的應(yīng)試人，其詞匯、語(yǔ)法運(yùn)用的規(guī)范性要大大好于其它專(zhuān)業(yè)，平時(shí)的訓(xùn)練中，他們對(duì)語(yǔ)料病誤的敏感度較高，糾錯(cuò)能力較強(qiáng)。究其原因，顯然和這些應(yīng)試人有《現(xiàn)代漢語(yǔ)》這樣的課程做引領(lǐng)，有了相對(duì)扎實(shí)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)分不開(kāi)。

教師在日常教學(xué)中，不僅要抓語(yǔ)音訓(xùn)練，還要進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法的規(guī)范性指導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生對(duì)普測(cè)材料能認(rèn)會(huì)讀，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)積累詞語(yǔ)、主動(dòng)關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象的習(xí)慣。

2.要養(yǎng)成規(guī)范使用普通話的習(xí)慣

日常生活中，當(dāng)我向某些學(xué)生指出他們普通話表達(dá)的不規(guī)范之處時(shí)，往往聽(tīng)到“我知道，到了普通話測(cè)試時(shí)不會(huì)這么說(shuō)的”這樣的回答。這種想法是要不得的，語(yǔ)言的使用也是一種習(xí)慣，平時(shí)不注意，到了測(cè)試時(shí)很可能因?yàn)椴皇煜げ贿m應(yīng)而影響發(fā)揮。很多應(yīng)試人都知道“我有看過(guò)這本書(shū)”是病句，多了個(gè)“有”，可是他們不當(dāng)回事兒，天天進(jìn)行著著諸如此類(lèi)的不規(guī)范表達(dá)，影響到了測(cè)試時(shí)的正確選擇，“我有說(shuō)過(guò)”、“我有去過(guò)”成為了普測(cè)中最常見(jiàn)的病句形式。這個(gè)例子提醒應(yīng)試人：要把日常說(shuō)話當(dāng)成是訓(xùn)練普通話的重要途徑，把說(shuō)規(guī)范用語(yǔ)的好習(xí)慣化為自然而然的語(yǔ)言選擇。

3.不使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和“時(shí)髦用語(yǔ)”中尚未規(guī)范化的語(yǔ)匯

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，出現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言規(guī)范化的新的干擾項(xiàng)。像“喜大普奔”、“不明覺(jué)厲”、“累覺(jué)不愛(ài)”這樣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，純粹是生造詞，“哇塞”、“靠”等是極為難聽(tīng)的罵人語(yǔ)，應(yīng)該堅(jiān)決地遠(yuǎn)離它們。

應(yīng)試人應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)言雅化的意識(shí)，自覺(jué)抵制不規(guī)范的或粗俗的新生詞，如“擺平”、“搞定”、“東東（東西）”“裝逼”、“逼格”“屌絲”“小鮮肉”等等，還語(yǔ)言以規(guī)范和優(yōu)美！

思想和趣味的高度，決定了語(yǔ)言的高度，優(yōu)雅的語(yǔ)言欣賞趣味，能夠提升一個(gè)人的整體語(yǔ)言素質(zhì)。

綜上所述，我們的普通話運(yùn)用能力已經(jīng)差到了令人不安的程度，要想解決應(yīng)試人普通話詞匯、語(yǔ)法知識(shí)缺失，“說(shuō)話”不規(guī)范、質(zhì)量不高的問(wèn)題，不僅要加強(qiáng)詞匯語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，重視語(yǔ)言積累，還要在日常生活中養(yǎng)成自覺(jué)使用規(guī)范用語(yǔ)、遠(yuǎn)離低俗網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的習(xí)慣，切實(shí)提高自身的語(yǔ)言面貌和普測(cè)說(shuō)話質(zhì)量！

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)普通話培訓(xùn)測(cè)試中心編制. 普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要[Z].北京： 商務(wù)印書(shū)館，2004.