【摘 要】生物遺傳及變異是高中生物課程的一大難點與重點，近年來，該部分知識點在高考考試試題中的比重較大。很多學生對該部分知識的學習感覺非常吃力，這主要是由于很多同學對該部分的內容存在一定的誤解或者困象。本研究著重對高中生物課程中遺傳學部門的有關問題進行探討，旨在為處于學習\"困象\"中的同學提供一定的指導性策略，提高其解題正確率。

【關鍵詞】高中生物 遺傳學 難點分析

一、內容的選取

生物學作為自然學的一個分支，是很重要的基礎學科，其在未來的研究成果會影響人類發(fā)展的進程。而在生物學的復雜分支中，以研究生物變異和遺傳為核心的遺傳學，其地位也是舉足輕重的。遺傳學的奠基人孟德爾有著認真嚴謹的思維和積極探索的精神，堅持不懈的試驗了多種材料，最終把豌豆做為雜交實驗的試驗品，通過分析，發(fā)現了遺傳定律，，對遺傳學的貢獻之大，奠定了遺傳學的基礎，被譽為“現代遺傳學之父”，此后經歷了細胞遺傳學和分子遺傳學等時期，逐步探索減數分裂、伴性遺傳等方面，并深入到基因層面，認識了什么是遺傳物質。高中生物是高中階段的科學課程之一，以基因為基礎的遺傳學必然是核心內容。

二、內容的呈現

整體來看，遺傳學部分是從宏觀到微觀，以科學知識的演進順序作為內容框架來呈現：由孟德爾的兩個豌豆雜交實驗開篇，總結兩大重要遺傳定律；然后質疑“基因”是否存在，以減數分裂和受精作用為根本方法研究了遺傳的細胞學基礎，進而為下一部分遺傳的分子基礎做鋪墊；接著是遺傳物質如何行使功能的，即對中心法則的深化；進而聯系到遺傳信息在傳遞過程中會發(fā)生什么變化，主要圍繞基因突變和重組，隨后上升到遺傳物質改變導致的表現型變化，簡單來說就是與人類密切相關的遺傳病；最后和實際相結合，講述了遺傳規(guī)律服務于人類的過程，普及育種的知識。這樣的邏輯順序構建的遺傳學知識版圖，脈絡清晰，結構完整，符合由表象到本質的科學性。通過各種調查方法的實施和數據處理，可以得出不同層次的學生在學習遺傳學的時候，對于知識的識記、認知、遷移運用等方面的掌握程度。

通過我多年的學習和教學經驗，確定了學生學習遺傳學過程中存在的八大難點。

第一，遺傳學研究的科學方法：假說——演繹法。把先進的研究方法創(chuàng)造性的運用，會推動科學的進一步發(fā)展。孟德爾利用假說——演繹法發(fā)現基因分離定律正是成功的案例之一，要想在短期內理解其本質并熟練使用，對于學生來說具有很大的挑戰(zhàn)性。必要時可以看一些相關視頻

第二，基因分離定律的實質和應用。用抽象的、假想的基因去解釋現實中的性狀遺傳現象，本身就需要認真的思維能力、科學的創(chuàng)新精神，和端正的態(tài)度，學習理解其中的實質并在性狀遺傳的分析中加以應用則成為學之難點。

第三，基因自由組合定律的實質和應用。思維的延展、方法的創(chuàng)新、遺傳規(guī)律與數學方法的有機結合，如何抓住基因自由組合定律的實質并且深入體會，并在新情境下合理的應用是難中之難，重中之重。

第四，基因在染色體上的位置以及遺傳規(guī)律。從一般到特殊，基因的位置不一樣隨之遵循的遺傳規(guī)律就會存在差異。怎樣把握基因與染色體之間的聯系，結合基因的分離和自由組合定律合理解伴性遺傳成為需要提升的重點。

第五，細胞的減數分裂。維持遺傳的穩(wěn)定、增加變異的多樣，離不開減數分裂。減數分裂與有絲分裂的本質差異是什么？如何理解染色體減半、怎樣減半、以及經歷該過程配子的多樣性是如何提高的都成為核心的難點問題。

第六，遺傳物質的探索。悠悠百年，遺傳物質的探索凝結了幾代遺傳人的智慧和汗水，在感慨前輩成功的同時，更需要從經典的實驗中汲取科學營養(yǎng)。如何大膽質疑，怎樣科學的設置實驗，如何嚴謹客觀的分析實驗等等，都是我們亟需突破的難點。

第七，遺傳物質的轉錄和翻譯。在分子水平上去實現基因對性狀的控制，抽象并且非常復雜。如何抓住“中心法則”，理解遺傳信息流動中包含的信息、分子數目的變化規(guī)律，從而實現從分子直個體多樣性的變化，知識性、復雜性、邏輯性超乎想象。

第八，生物變異在育種上的應用。科學的理論總要指導實際，面對不同的目的、要求，結合實際條件就要學會“活學活用”。要達到這個期望值，就要對理論知識的理解與總結，以及各原理的區(qū)分和應用提出了更高的要求。

重中之重：9：3：3：1及其中的特殊情況

基因型。如果遇到兩對以上的相對性狀遺傳，要測定基因型，應該一對一對地進行詳細分析，有了分析結果以后，再對分析結果進行整合，最終得出結論。分析一對等位基因遺傳時，要具體問題具體分析，要根據性狀比來確定最后的基因型。若為 1： 1，則為測交；若為 3：1，則為自交。還存在多對基因如兩隊，即為9：3：3：1。

三、環(huán)境和遺傳因素對生物性狀影響

生物性狀既受基因的控制，同時也受到環(huán)境的影響，因此可以說，生物性狀是由基因和環(huán)境共同所影響的。但基因在一般條件下不容易發(fā)生變化，已表現出的性狀則容易受到環(huán)境的影響，如果要確切探究生物性狀的改變是由基因引起還是由環(huán)境引起的，則需要進行更加深入的探究。遺傳問題復雜且多變，但掌握其基本的方法就可以由小見大，解決復雜問題，所以遺傳題不可怕。葉圣陶先生曾說：“教是為了不教?！毙抡n程中教師要成為學生的引路人，總結、升華，達到學習的目的。

總之在現在高中生物遺傳學中主要難點集中在9：3；3：1的變形上，要牢牢掌握這個基本的結論，在大腦中要有一個遺傳圖解的相關圖像，大部分問題可能在此基礎上有所變化，但都離不開這個基本的起點。其他幾個難點中，有瑣碎的知識，這是需要大家去背誦的，像一些顯隱性遺傳規(guī)律，和基因突變需要學生們多多理解。