【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著自身的特點和規(guī)律，但它的基本出發(fā)點在于為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進學(xué)生主體性的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程雖然與高考、就業(yè)一類的目標相距尚遠，但卻是整個基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程最重要的部分。無論一個人未來的工作領(lǐng)域是否在數(shù)學(xué)及其他相關(guān)領(lǐng)域，但是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)得的解決問題的策略、思維方式、思想方法及運用工具的能力都將發(fā)揮重要作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須是有效教學(xué)，注重質(zhì)量的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的起步階段，是教師對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)、思維訓(xùn)練的啟蒙時期。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下逐步建構(gòu)起對數(shù)學(xué)的認識和深刻理解。所以，要幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)則十分關(guān)鍵。就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，必須形成一套系統(tǒng)的教學(xué)模式，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、提高知識水平，專業(yè)教學(xué)

要想教好小學(xué)數(shù)學(xué)，與教師的水平分不開，這對教師的要求十分嚴格。首先教師必須提高自身的知識水平與專業(yè)修養(yǎng)。只有教師學(xué)習(xí)到足夠的知識才能夠去教授他人。不言而喻，備課工作必須要做好。在這個過程中，需要針對教學(xué)內(nèi)容制訂出教學(xué)計劃，詳細策劃每一個步驟，每一個程序，理清教學(xué)思緒，疏通數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，打理枝葉，創(chuàng)造出一個宏觀立體的知識框架出來。以此使教師在課堂上的教學(xué)能夠游刃有余，發(fā)揮自如。然后就是課堂講課，教師自己必須拿捏好分寸，在對學(xué)生進行知識灌輸時應(yīng)該做到循序漸進，按部就班。不可過急過躁，有如放水一般一次性地傾瀉而出，也不可原地踏步局限于一處。并且，教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行串聯(lián)，以點成面，以面成體，深入淺出，進而構(gòu)建起有序的知識體系。

二、深入解讀教材，夯實基礎(chǔ)

無論學(xué)習(xí)什么課程，學(xué)習(xí)教材始終是第一步的，數(shù)學(xué)更是如此。教材是教師與學(xué)生間進行教學(xué)活動的主要內(nèi)容與手段，對教材的解讀是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。把對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比作是建筑樓房的話，那學(xué)習(xí)教材無疑就是穩(wěn)固房基的過程。沒有一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)，這座樓再高也是無用的，并且潛在的危險只會越來越大。所以教師必須注重解讀教材。教材上的內(nèi)容是最基本的知識點，教師只有讓學(xué)生形成立足課本的意識，真正掌握好了基礎(chǔ)知識，才能夠引導(dǎo)學(xué)生深一步地挖掘與探索。是所謂“百變不離其宗”，數(shù)學(xué)教材就是其中的“宗”。只有深入解讀教材，吃透課本，練好扎實的基本功，能夠舉一反三，學(xué)生才能對數(shù)學(xué)知識進行靈活變通，提高數(shù)學(xué)成績。著重于教材的教學(xué)是教師提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，特色學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)都是老師上課，學(xué)生聽講的教學(xué)模式，這種教學(xué)具有自身的科學(xué)性、正確性以及必然性。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不可避免的缺陷，使教師與學(xué)生的關(guān)系僵化。所以創(chuàng)新教學(xué)模式就顯得尤為重要，其作用更是不可小覷的。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試著創(chuàng)造機會鼓勵學(xué)生扮演老師的角色，去給同學(xué)講課。相比老師與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間更具有親和力與親近感，彼此之間的理解更多，學(xué)習(xí)氛圍可以更加輕松活躍。所以讓數(shù)學(xué)成績相對較好的數(shù)學(xué)水平相對較高的學(xué)生去給其他同學(xué)解釋數(shù)學(xué)題，講述自己的解題思路，分享自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助其他同學(xué)能夠充分吸收與消化數(shù)學(xué)知識，從而訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)邏輯。以此促進學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、團隊合作學(xué)習(xí)，互幫互助

對于任何事情，都不可能單以個人的力量去完成完善它，團結(jié)合作總是有必要的?！耙粋€人走得快，一群人走得遠”，這就充分闡釋了團結(jié)合作的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程中，在習(xí)慣了個體學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式后，教師可以采取小組制的學(xué)習(xí)策略。教師對全體學(xué)生予以分組，注意科學(xué)均衡地分配好各組內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績數(shù)學(xué)水平。對于數(shù)學(xué)課上布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生以小組為單位來完成。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組中，鼓勵同學(xué)之間能夠自由發(fā)表自己的意見想法，進行討論分析，從而尋求正確的答案以及有效的解決辦法。同時教師引導(dǎo)小組內(nèi)成員可以進行一幫一輔助學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補，合作學(xué)習(xí)。這種小組學(xué)習(xí)制能夠彌補單個人思想的不足，充分地訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

五、充分了解學(xué)生，因材施教

師生關(guān)系會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。一定程度上，學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)取決于他對老師的看法。古語有云：親其師才能信其道。學(xué)生對一位老師具有的好感可以轉(zhuǎn)化為他學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)動力。不由分說，和諧的師生關(guān)系能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。所以，建立和諧的師生關(guān)系，需要老師盡可能多的與學(xué)生進行交流與互動，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑惑和障礙，悉心解答，找出問題所在并提供行之有效的解決辦法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。而學(xué)生的數(shù)學(xué)成績各不相同，數(shù)學(xué)水平參差不齊。這就要求教師要針對不同學(xué)生不同類型的學(xué)習(xí)問題采取相對應(yīng)的措施，因材施教。

數(shù)學(xué)教學(xué)任重而道遠，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在某種程度上決定了學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。對于學(xué)生而言學(xué)好數(shù)學(xué)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)邏輯對未來的生活和工作都具有重要意義。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是一項長處，更是一種能力。所以，注重對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升十分必要。

參考文獻

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