作文就是寫文章，也就是用文字的形式把自己所看到的，聽到的，想到的記錄下來。作為語文教師要加強作文教學，引導學生把學到的語文知識，進行加工和運用，逐步形成寫作能力。這種能力的形成非一朝一夕，需要教師持之以恒，調(diào)動一切因素，為學生創(chuàng)造良好的寫作空間和氛圍，培養(yǎng)學生的寫作能力。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力?！睂W生有了寫作興趣，才能喚起寫作的欲望，才能把“老師要我寫”轉化為“我要寫”?？梢娕d趣是一種求知欲的表現(xiàn)，可以轉化為學習動力。現(xiàn)代心理學家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都有賴于興趣。”激發(fā)興趣的方法很多，如游戲、活動、談話等，只要是能為學生營造出一種氛圍，把學生的情緒帶進寫作情境中，學生就能接受寫作，愿意寫作，寫出自己的心聲?！芭d趣是最好的老師?！毙W生的學習活動要講究趣味性，對自己感興趣的事他才會喜歡去做，積極去做。教師一定要根據(jù)學生實際情況進行精心策劃進行作文訓練，切記，游戲、活動是手段，作文才是目的。有些時候，教師和學生一起游戲，一起活動，效果會更好?？鞓返挠螒?，激發(fā)了學生寫作的興趣，特別是同學們參與了游戲，寫起來就有了內(nèi)容。正如教育家贊可夫所說：“教學一旦觸發(fā)學生的情緒意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能充分發(fā)揮高度的，有意義的作用?！崩蠋熃M織學習活動，讓活動充滿興趣，誘發(fā)學生內(nèi)在興趣，點燃學生思維火花，寫作不在是學生被動、消極的行為，作文的枯燥艱難在游戲中變得輕松容易起來，這樣學生怎能討厭寫作，懼怕寫作呢？久而久之，寫作興趣隨之而來。

二、培養(yǎng)學生的觀察能力

學會觀察是寫好作文的前提。沒有觀察就沒有寫作的素材。生活是豐富多彩的，生動的素材就在我們身邊，需要我們有獨特的發(fā)現(xiàn)眼光，對于生活中細小的情節(jié)，只要是有意義的，有新意的，有值得回憶，值得告訴給他人的都要留心記下來?！墩Z文課程標準》對于寫作目標有這樣的描述：“養(yǎng)成留心周圍事物的習慣有意識的豐富自己的見聞?！薄岸嘟嵌鹊挠^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達?！睂τ谛W生的習作來說，至關重要。它會建立起資源積累的“庫”，保證學生隨時捉取習作的“材”，從而使學生在寫作時這些“材”源源不斷地匯聚在學生筆下，使學生寫出的作文內(nèi)容豐富，情感真實，作文充滿生氣，引人入勝。在平時多教給學生觀察?？梢赃@樣啟發(fā)學生：這是什么，它怎樣，“它”與“它”有什么相同和不同之處，你喜歡它嗎？你喜歡做什么？你想把它（他、她）記在心中嗎等等，這些問題就是學生觀察的方向，觀察的對象。在指導學生觀察時也可以創(chuàng)設具有生活性的情景，讓學生抓住特點，抓住細節(jié)，觀察要養(yǎng)成習慣，可以讓學生寫觀察日記，隨時記下多彩的瞬間，難忘的瞬間。觀察要讓學生有所感。感受是觀察的升華，觀察的歸宿。在觀察時，要讓學生聯(lián)系自己的生活、認知經(jīng)驗說說自己的感悟、看法。如：觀察人物時，對其性格特點有什么見解，觀察景物時，對其特點有什么感受，觀察一件事情時，對其有什么評價，總之觀察是學生收集和處理信息，進行習作表達的必要方法。老師要努力鍛煉并提高學生的觀察能力。

三、多讀書有助于寫作

厚積而博發(fā)。知識面狹窄，沒有一定想象力和創(chuàng)造力的學生是不會寫出好作文的小學生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎。多讀多背多記憶對寫作是一種鋪墊。《語文課程標準》中指出：“在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！狈e累在閱讀中獲取，也可以在生活中獲取。小學生生活經(jīng)驗、社會經(jīng)驗匱乏，大多數(shù)經(jīng)驗來源于書本，所以多讀多背多記憶為寫作奠定基礎。讀書積累語言，要注意多記文章精彩段落的句子，多記名言警句，聚少成多，積流成河。要學生知道用筆記錄下來，常常翻閱，不知不覺印在頭腦中，便形成了自己的知識庫，為自己日后寫作做準備。多讀書還能從書中涉取好的寫作技巧，如題目的新奇，布局謀略的嚴謹安排，開頭、結局的與眾不同，內(nèi)容闡述的完整性，修辭方法的恰當運用等都值得學習與借鑒。多讀書也能陶冶學生的情操，使學生得到美的享受，更能激發(fā)學生的靈感，帶動學生積極寫作。讀書與寫作相輔相成。

四、發(fā)展學生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教師的一個主體性行為。教師應時刻保持一個樂觀良好的心態(tài)，積極鼓勵學生大膽想象，努力創(chuàng)造。要使學生懂得，讀者閱讀一個人的文章是希望從文章中獲取新的見解，領悟新的道理，如果沒有創(chuàng)新，大家的文章千篇一律或沒有別人需求的思想內(nèi)容，那么就沒有人喜歡讀，就不是好文章。因此，寫作必須講究創(chuàng)新。作為教師要開拓學生的視野，豐富學生的情感，逐步引導學生多渠道多領域去選材，靈活運用各種表現(xiàn)形式展示自己的寫作才華。如：每天寫一段語，經(jīng)常組織學生互相交流、互相評價。在講評課上進行總結評議，通過講評的形式使學生知道本次作文好在哪里，還有哪些不足，怎樣改進。特別是立意新穎，構思獨特，聽起來耳目一新的文章不僅在課上展示出來，還要放到班級讀書角，以便同學們課下讀一讀。這樣班級形成一種氛圍，人人愛寫作，愛讀書，同學們的寫作能力、創(chuàng)造能力得以提高。

總之，小學作文教學既是一項細致的艱巨的工作，又是長期的復雜的練習過程。只有教師認真去引導學生、耐心的去指導學生，把寫作放到語文教學的重要位置，不怕學生寫的不好，只要學生敢寫，愿意寫，并與讀書結合起來，學生寫作的愿望就會越來越濃。鼓勵和贊賞是給學生寫作以信心，指出不足提出希望也是給學生寫作以加油打氣，反反復復，相信同學們的寫作能力會逐步提高。