【摘 要】我國古詩詞文化源遠流長，作為中華上下五千年的結晶，學習古詩詞具有重要意義。近年來，人們對古詩詞越來越重視，小學階段的古詩詞教學質量是所有教師所關注的問題。然而從當前小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀來看，其中還存在著一些問題，影響了古詩詞教學的效果。本文首先闡述了語文古詩詞教學的意義，分析了小學語文古詩詞教學存在的問題，探討了加強古詩詞教學的措施。

【關鍵詞】小學語文 古詩詞 問題 策略

隨著我國教育改革的不斷深入，小學語文古詩詞教學逐漸得到重視，如何提升小學語文古詩詞教學成為當前教育界值得關注的一個重要課題。本文就對小學語文古詩詞教學現(xiàn)存問題及策略展開探討。

一、語文古詩詞教學的意義

中國古代詩詞文化歷史悠久，古代文人墨創(chuàng)作的詩詞流傳至今必定有其無可比擬之處。學習古詩詞不僅能陶冶人的情操，其對提升人的審美情趣有著良好的效果，學習古詩詞為傳承悠久的民族文化奠定良好基礎。尤其對于小學生來說，當他們進入某一成長階段，需逐漸開始積累人生經(jīng)驗，而學習古詩詞能夠從不同的角度展開生活，有助于讓學生樹立良好的人生價值觀念，提升學生的綜合素養(yǎng)，對促進學生全面發(fā)展的幫助很大。

二、小學語文古詩詞教學存在的問題

1.存在死記硬背的現(xiàn)象

由于受到應試教育的影響，大多數(shù)學生學習古詩詞都是為了應付考試，采用死記硬背的方法學習，這就導致教學課堂的不活躍，學生雖然能記住所學生的古詩詞，但卻無法真正理解古詩詞的意思與含義，以此影響了古詩詞的教學效果。在古詩詞教學當中，興趣是激發(fā)學生主動學習的動力所在，然而教師在教學中并采取有效的方法激發(fā)學生的興趣，以此使學生對古詩詞的興趣逐漸降低。

2.教學方法過于單一

在當前小學語文古詩詞教學中，教師一般都是采取傳統(tǒng)教學方法，對重點詞句進行解析，之后講授古詩詞的大意，而學生通常都是采用死記硬背的方法，無法理解古詩詞所表達的情感及涵義，以此影響了教學的質量。

3.學生理解詩詞能力較差

古詩詞產(chǎn)生的年代比較久遠，學生在學習過程中通常都難以理解詩句的意思，不論是在形式上還是在內容上都給學生學習帶來一定的障礙，而且古詩詞中的文字還具有一定的不確定性，以及古詩詞所表達的意境比較含蓄，學生理解起來比較困難。而且古詩詞中有大多是江山名勝的感慨，以及對國家的偉大抱負等，這些情感的真正理解需要在一定的人生閱歷上才能更好的體悟。而小學生的人生閱歷的缺乏在理解古詩詞蘊含的意境方面還比較困難。

三、加強古詩詞教學的措施

1.反復吟誦，在讀中理解古詩詞的含義

朗誦古詩詞能在一定的程度生能幫助學生更好的理解古詩詞的含義，加深學生對古詩詞的印象，也可以讓學生養(yǎng)成邊讀邊寫的習慣，正所謂“讀萬卷書，下筆如有神”，讓學生對朗讀過程中，對難以理解的詩句做記號，之后借助工具書對其進行分析，以此使學生更好的理解古詩詞的含義。其次，在朗讀古詩詞過程中，教師應當讓學生嘻嘻品位詩歌的抑揚頓挫，領域詩的所蘊含的情感，學習朗讀詩歌的節(jié)奏。或讓學生進行詩詞的品讀，通過教師的引導，使學生理解詩詞的的意思，感受詩詞的意境，更好的體會詩詞的涵義。最后就要讓學生學會精讀，學生在學習時應當要求反復式的朗讀，以此讓學生感受到詩詞中的意境美。

2.結合聯(lián)想，切身體會情感

教師在古詩詞教學中，應當根據(jù)每首詩的意境不同營造相符的意境，讓學生更好的理解詩詞的意思。小學古詩詞都是經(jīng)典的佳作，每個詞或字都蘊含著意境，雖然古詩詞的字數(shù)較少，但能夠營造一個美好的畫面。因此，教師在講解過程中，應幫助學生逐句的理解與分析詩詞，使學生更好的理解詩句所表達的情感與蘊含的意境。

3.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

作為一名小學語文教師，應當具備良好的綜合素質，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積累教學經(jīng)驗，對古詩詞有深刻的理解，同時感受古詩詞中所表達的情感與蘊含的意境意境，只有自身具備專業(yè)知識，才能更好的教導學生。因此，教師在日常中應提升自身的專業(yè)水平，刻苦研究與學習古詩詞，認真?zhèn)湔n，為提升古詩詞教學質量奠定基礎。

比如，教師再講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，如果教師自己都無法理解這首詩的涵義，那么就更難以體會詩人的不舍之情，無法理解詩人借助景色來表達與朋友的不舍之情。因此，教師應不斷提升自身的專業(yè)水平，提升鑒賞詩詞的水平，以此更好的為學生進行古詩詞的講解。

4.帶學生走出課堂，身臨其境的學習古詩詞

如果教學只限制于課堂，這對小學生的學習有著一定的影響，其會使小學生逐漸失去興趣。教師應當根據(jù)小學生愛玩的特點，帶領學生走出課堂，讓學生在課外身臨其境的學習古詩詞，這樣才能更好的提升古詩詞教學效果。

比如，在講授《小池》這首詩時，教師可以帶領學生去一個有山有水的地方，讓學生感受自然樸實的風景，感受“ 樹陰照水愛晴柔”的美好風光，以此激發(fā)學生對大自然景物的熱愛之情，更好的理解詩人當時的處境，體會詩人熱愛生活、熱愛自然的情感。以此這種方法展開教學，學生通過身臨其境的感受自然風光，深刻的體會詩中的意境，加深學生對詩詞的印象的同時，更好的理解與掌握詩詞所表達的情感。

四、結語

總而言之，學習古詩詞其不僅能讓學生樹立良好的人生價值觀念，還有助于提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。然而當前小學語文古詩詞教學還存在著一些問題，比如，存在死記硬背的現(xiàn)象、教學方法過于單一等等。因此，需要采取有效的方法解決，教師可以采取結合聯(lián)想的教學方法，讓學生切身體會情感；反復吟誦，在讀中理解古詩詞的含義；帶學生走出課堂，身臨其境的學習古詩詞；并提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，以此為提升小學古詩詞教學質量奠定基礎。

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